2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54
คุณมีสิทธิที่จะเป็น / มีอยู่
ยินดีต้อนรับคุณบนโลกใบนี้
ฉันรู้สึกถึงคุณและอยู่ที่นี่กับคุณ
คุณมีสิทธิที่จะติดต่อ
ผมรักคุณ.
ฉันใส่ใจในการแสดงความรู้สึกของคุณ
นี่คือ สิทธิ ที่เด็กเหมาะสม / ไม่ได้รับผ่านขั้นตอนของการพัฒนาเช่น โครงสร้างการดำรงอยู่, ซึ่งสะท้อนให้เห็นโดยตรงในชีวิตในภายหลังและการก่อตัวของโครงสร้างตัวละครที่ตามมา
คุณคุ้นเคยกับข้อความเหล่านี้หรือไม่ บ่อยแค่ไหนที่คุณได้ยินพวกเขาจากพ่อแม่ของคุณเป็นเด็ก? คุณรู้สึกปลอดภัย รู้สึกต้องการ คุณรู้สึกถึงสถานที่และตัวคุณเองหรือไม่?
บ่อยครั้ง ด้วยเหตุผลบางอย่าง เราไม่สามารถปรับสิทธิที่จะเป็น สิทธิในการติดต่อ ต้องการ ความรัก ความปรารถนา และเรายังคงมองหาตัวเองและสถานที่ของเรา แสวงหาความปลอดภัย รัก และไม่ได้รับสิ่งเหล่านั้นต่อไป
คุณรู้สึกรักและยอมรับเพียงเพราะว่าคุณมีอยู่จริงหรือไม่? หรือคุณยังคงพิสูจน์คุณค่าของตัวเองต่อผู้อื่น หรือวิ่งหนีจากการติดต่อ?
เด็กได้รับประสบการณ์ของการดำรงอยู่และการยอมรับในขณะที่ยังอยู่ในครรภ์ และหลังจากเกิดด้วยความช่วยเหลือจากแม่ ครอบครัว และโลกโดยรวม ความรู้สึกของการเป็นที่ต้องการ ยอมรับ รัก มีที่อยู่และปลอดภัยได้แทรกซึมลึกเข้าไปในตัวเด็กและแผ่ซ่านไปตลอดชีวิตของเขา จากนี้ไปเขาจึงสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับตนเองและทัศนคติที่มีต่อโลก
เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องรู้สึกปลอดภัย ทั้งร่างกาย อารมณ์ และจิตใจ หากในช่วงเดือนแรกของการตั้งครรภ์ ทุกอย่างเป็นไปด้วยดีสำหรับลูก แสดงว่าเขารู้สึกว่าโลกกำลังรอเขาอยู่ ซึ่งเขาต้องการและเป็นที่ต้องการ จากนั้นเขาก็รู้สึกและหยิ่งทะนงกับตัวเองว่ามีสิทธิที่จะอยู่ในโลกนี้ รู้สึกรักและยอมรับเพียงเพราะเขามีอยู่ซึ่งนำไปสู่การก่อตัว ตำแหน่งที่มีสุขภาพดี ในแง่ของตัวเองและโลก
อย่างไรก็ตาม หากในช่วงเดือนแรกของการตั้งครรภ์ เด็กประสบกับบาดแผลทางอารมณ์หรือร่างกาย (เมื่อมีบางอย่างเกิดขึ้นกับแม่ในระดับร่างกายหรือทางอารมณ์) เด็กจะได้รับความรู้สึกถูกปฏิเสธ เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจถือเป็นภัยคุกคามต่อชีวิต ดังนั้นจึงนำไปสู่ความรู้สึกไม่มั่นคงในชีวิต ไม่ไว้วางใจในความมั่นคงของความเป็นจริง ในเวลาเดียวกัน เขามีคำถาม: "ฉันมีสิทธิที่จะมีชีวิตอยู่หรือไม่"
ในอนาคตเด็กจะเริ่มสร้างตำแหน่งทางจิตใจหรือตำแหน่งทางอารมณ์
ตำแหน่งทางจิต (ต้น) เกิดจากการถ่ายเทพลังงานจากร่างกายไปยังศีรษะ สิ่งนี้ช่วยให้เขาลดและรับมือกับความรู้สึกวิตกกังวล เจ็บปวดและสิ้นหวัง แต่เขายอมจ่ายเพื่อสิ่งนี้โดยหนีจากการติดต่อกับแม่ของเขา คนอื่น และโลกโดยทั่วไป ในโลกของผู้ใหญ่ เด็กคนนี้ต้องเผชิญกับประสบการณ์เช่น ความไม่เต็มใจ ไม่ชอบ ความไร้ประโยชน์ในโลกนี้ โลกไม่ปลอดภัยไม่เอื้ออำนวย เมื่อโตขึ้นเขาไม่ได้มีชีวิตที่สมบูรณ์ กีดกันตนเองจากการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในชีวิตและเลือกโลกแห่งเหตุผล นี่คือทางเลือกในการ "จากไป" ของชีวิต
ตำแหน่งทางอารมณ์ (สาย) เกิดจากการถ่ายเทพลังงานจากศีรษะสู่ร่างกาย เมื่อเด็กยึดติดกับความสัมพันธ์ หมกมุ่นอยู่กับอารมณ์ รวมอยู่ในโลกอย่างสูงสุด ราวกับว่ากำลังพยายามให้แน่ใจว่าการมีอยู่ของเขาและการมีอยู่ของโลก ดูเหมือนว่าพลังงานจะออกจากหัวและนำไปสู่ปัญหาในการคิดอย่างชัดเจนในสถานการณ์และความสัมพันธ์ที่ตึงเครียด ตรงกันข้ามกับตำแหน่งทางจิต "ฉัน" จะรู้สึกในร่างกายและความปรารถนาในการติดต่อ ในวัยผู้ใหญ่สิ่งนี้แปลเป็นความสัมพันธ์ที่ขึ้นอยู่กับอารมณ์ นี่เป็นทางเลือกที่เอื้อต่อการบินสู่ชีวิตอย่างกระฉับกระเฉง
ตำแหน่งเหล่านี้ซึ่งพัฒนาขึ้นในการวิเคราะห์เชิงโบไดนามิก (L. Marcher, E. Jarlnes) หมายถึงระยะแรกของการพัฒนาเด็ก - โครงสร้างการดำรงอยู่และปรากฏให้เห็นในช่วงพักซึ่งเรียกว่าการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันเมื่อเด็กเผชิญกับ ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก: ละทิ้งแรงกระตุ้น ทรัพยากร ความสัมพันธ์เพื่อรักษาการติดต่อกับตัวเอง (ตำแหน่งแรก) หรือเลิกติดต่อกับตัวเองเพื่อรักษาโมเมนตัมและความสัมพันธ์ (ตำแหน่งที่ล่าช้า) เป็นภาพสะท้อนของวิธีที่เด็กพยายามติดต่อกับตนเองและผู้อื่น
