ขั้นตอนอายุ ระยะการดำรงอยู่ (0 ถึง 6 เดือน)

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-31 14:13

มันสำคัญมากที่เด็กในช่วงเวลาที่เหมาะสมของการพัฒนาตนเองจะสามารถตระหนักถึงความต้องการทางจิตใจของเขาได้อย่างถูกต้อง - ในความรัก, ความไว้วางใจ, ความเป็นอิสระ, ในองค์กรและการยอมรับ, และพ่อแม่มีบทบาทอย่างไรในช่วงเวลานี้

แนวคิดเกี่ยวกับช่วงอายุของการพัฒนาโดย Pamela Levin ซึ่งพัฒนาขึ้นในทฤษฎีการวิเคราะห์ธุรกรรมตามที่เด็กในแต่ละขั้นตอนสามารถแก้ปัญหาพัฒนาการบางอย่างได้เตรียมการเปลี่ยนแปลงไปสู่ขั้นต่อไป

Pamela Levin ระบุช่วงอายุต่อไปนี้:

• ระยะการดำรงอยู่ (ตั้งแต่ 0 ถึง 6 เดือน)

• ขั้นตอนการดำเนินการ (6 ถึง 18 เดือน)

• ระยะการคิด (ตั้งแต่ 18 เดือน ถึง 3 ปี)

• ขั้นตอนของเอกลักษณ์และความแข็งแกร่ง (3 ถึง 6 ปี)

• ระยะของโครงสร้าง (ตั้งแต่ 6 ถึง 12 ปี)

• ขั้นตอนการระบุเพศและการแยกกันอยู่ (อายุ 12 ถึง 18 ปี)

อีกด้านหนึ่ง Pamela Levin แสดงออกถึงแนวคิดที่ว่าคนในวัยต่อมาได้ทำซ้ำขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาในลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้

พวกเขาได้รับโอกาสในการแก้ปัญหาเก่าและปรับปรุงคุณภาพชีวิตของพวกเขา กระบวนการนี้เริ่มต้นเมื่ออายุประมาณ 13 ปี เมื่อในความรู้สึกวัยรุ่น ทำซ้ำขั้นตอนของการดำรงอยู่ของทารก (ตั้งแต่ 0 ถึง 6 เดือน): “เมื่ออายุประมาณ 13 เราเริ่มการบังเกิดใหม่ เราเริ่มทำซ้ำขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาจนครบกำหนดในที่สุด เราเริ่มต้นทุกขั้นตอนของการพัฒนาใหม่อีกครั้ง เรากินตลอดเวลา เราอยากได้รับอาหาร ได้รับการดูแล เป็นที่นึกถึง เราต้องการการสัมผัสทางกายภาพสูง … เรามีช่วงความสนใจสั้นมากและคลื่นพลังงานไหลผ่านเราเต็มไปด้วยความต้องการที่ไม่คุ้นเคยแปลก ๆ - เร้าอารมณ์น่าตื่นเต้นและน่ากลัว (P. Levin. Becoming the Way We Are, 1988)

ผู้ปกครองและผู้ดูแลโดยให้การดูแลที่เพียงพอและสร้างวินัยเชิงบวก มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาพัฒนาการของเด็ก ข้อผิดพลาดในการอบรมเลี้ยงดูทำให้เกิดการพัฒนาที่ติดขัด (หยุด) ในบางช่วง ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของปัญหาทางจิตสังคมในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ พื้นฐานของการเลี้ยงดูตามขั้นตอนของการพัฒนาเด็กได้รับการพัฒนาอย่างละเอียดโดย Jean Illsley Clarke (J. Illsley Clarke, Self-Esteem: A Family Affair; Growing Up Again เป็นต้น)

ปัญหาในวัยเด็ก

• อ่อนเพลียมาก (กำลังจะตาย)

• อาการซึมเศร้า เฉยเมย

• ปัญหาการให้อาหาร

• อาการจุกเสียด ติดเชื้อ ร้องไห้ไม่หยุด

• พัฒนาการล่าช้า

• ถอนตัวจากการติดต่อ

• ปัญหาเกี่ยวกับอุจจาระ (การถ่ายอุจจาระ)

ความท้าทายในชีวิตผู้ใหญ่

• รู้สึกว่า "ฉันไม่เคยพอ"

• กลัวการพลัดพราก การเปลี่ยนแปลงที่คาดไม่ถึง

• หงุดหงิด หงุดหงิด

• ความยากลำบากในการไว้วางใจผู้อื่น

• อ้วน อ้วน ไม่ยอมกิน ติดเชื้อ

• ปัญหายาเสพติด การฆ่าตัวตาย

ความสำเร็จทางสังคมประการแรกคือการเชื่อใจคนที่ห่วงใยคุณ แม้ว่าพวกเขาจะอยู่นอกสายตาคุณก็ตาม นานถึง 6 เดือนเด็กจะติดใครก็ได้ตั้งแต่ 6 ถึง 18 เดือนเด็กจะผูกพันกับสิ่งที่สำคัญที่สุดนั่นคือผู้ที่ดูแลเขา ความสูญเสียในช่วงเวลานี้ส่งผลต่อการพัฒนาเท่านั้น

ระยะการดำรงอยู่ (นานถึง 6 เดือน)

คำขวัญของเด็กในขั้นตอนนี้คือ "การเป็น"

เด็กยังพูดไม่ได้ ดูแลตัวเองไม่ได้ แต่ทำได้เพียงให้สัญญาณเกี่ยวกับตัวเขาเอง แต่ธรรมชาติได้ให้กำเนิดทารกที่มีความสามารถที่ดีในการทำเช่นนี้ กล่าวคือ ให้เสียงมากมาย มองและตอบสนองต่อใบหน้า โดยเฉพาะดวงตา เลียนแบบ กอดรัด พฤติกรรมนี้ "รวมถึง" เพื่อช่วยเด็กไม่เฉพาะแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย

เด็กยังพูดไม่ได้ ดูแลตัวเองไม่ได้ แต่ทำได้เพียงให้สัญญาณเกี่ยวกับตัวเขาเอง แต่ธรรมชาติได้ให้กำเนิดทารกที่มีความสามารถที่ดีในการทำเช่นนี้ กล่าวคือ ทำเสียงได้มาก มองและตอบสนองต่อใบหน้า โดยเฉพาะดวงตา เลียนแบบ กอดรัด พฤติกรรมนี้ "รวมถึง" เพื่อช่วยลูก ไม่เพียงแต่แม่เท่านั้นแต่รวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆด้วย

จิตแพทย์เด็กและนักจิตวิเคราะห์ชาวอังกฤษ Donald Woods Winnicott ในปี 1949 นำเข้าสู่จิตวิเคราะห์แนวคิดเช่น "แม่ที่ดีพอ" ตามความเข้าใจของ D. V. Winnicott ผู้นี้สามารถรู้สึกถึงทารกและตอบสนองความต้องการของเขาได้อย่างเพียงพอ โดยไม่ต้องแนะนำความกลัวหรือความปรารถนาที่มากเกินไปของเธอในกระบวนการนี้ แนวคิดที่ปฏิวัติวงการของวินนิคอตต์คือเขาให้โอกาสผู้หญิงคนหนึ่งที่จะไม่พยายามทำตัวให้สมบูรณ์แบบ แต่ยอมให้เธอดีพอ ต่อจากนี้ไป บรรดาแม่ๆ จะได้รับโอกาสในการทำผิดพลาดและแก้ไขข้อผิดพลาด โดยไม่ถูกทรมานด้วยความสำนึกผิดเพราะพวกเขา “ไม่ดี” ทำหน้าที่รับผิดชอบความเป็นแม่

"แม่ที่ดีพอ" ตอบสนองต่อเสียงร้องของทารกมากกว่า 50% แต่ไม่ใช่ 100% เหล่านั้น. เด็กจะพัฒนากฎที่ว่าถ้าคุณโทรหาแม่ของคุณ เธอมักจะมา ซึ่งหมายความว่าแม่ (และโลกตามนั้น) สามารถเชื่อถือได้ หากไม่มีใครร้องไห้เป็นประจำ เด็กก็ตัดสินใจว่ามีบางอย่างผิดปกติกับเขาหรือความต้องการของเขา จากนี้ไปการตัดสินใจดังกล่าวจึงเกิดขึ้นกับคน "สิ่งที่ฉันต้องการจะไม่เกิดขึ้นกับฉัน" หรือ "ไม่คุ้มที่จะประกาศเกี่ยวกับตัวคุณเพราะ ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับฉัน " หรือ" ฉันจะได้รับบางอย่างก็ต่อเมื่อมีคนตัดสินใจที่จะมอบให้ฉัน"

ความท้าทายในชีวิตผู้ใหญ่

• รู้สึกว่า "ฉันไม่เคยพอ"
• กลัวการพลัดพราก การเปลี่ยนแปลงที่คาดไม่ถึง
• หงุดหงิด หงุดหงิด
• ความยากลำบากในการไว้วางใจผู้อื่น
• อ้วน อ้วน ไม่ยอมกิน ติดเชื้อ
• ปัญหายาเสพติด การฆ่าตัวตาย

ความสำเร็จทางสังคมประการแรกคือการเชื่อใจคนที่ห่วงใยคุณ แม้ว่าพวกเขาจะอยู่นอกสายตาคุณก็ตาม นานถึง 6 เดือนเด็กจะติดใครก็ได้ตั้งแต่ 6 ถึง 18 เดือนเด็กจะผูกพันกับสิ่งที่สำคัญที่สุดนั่นคือผู้ที่ดูแลเขา ความสูญเสียในช่วงเวลานี้ส่งผลต่อการพัฒนาเท่านั้น

ระยะการดำรงอยู่ (นานถึง 6 เดือน)คำขวัญของเด็กในขั้นตอนนี้คือ "การเป็น"

>

เด็กยังพูดไม่ได้ ดูแลตัวเองไม่ได้ แต่ทำได้เพียงให้สัญญาณเกี่ยวกับตัวเขาเอง แต่ธรรมชาติได้ให้กำเนิดทารกที่มีความสามารถที่ดีในการทำเช่นนี้ กล่าวคือ ทำเสียงได้มาก มองและตอบสนองต่อใบหน้า โดยเฉพาะดวงตา เลียนแบบ กอดรัด พฤติกรรมนี้ "รวมถึง" เพื่อช่วยเด็กไม่เฉพาะแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย

เด็กยังพูดไม่ได้ ดูแลตัวเองไม่ได้ แต่ทำได้เพียงให้สัญญาณเกี่ยวกับตัวเขาเอง แต่ธรรมชาติได้ให้กำเนิดทารกที่มีความสามารถที่ดีในการทำเช่นนี้ กล่าวคือ ทำเสียงได้มาก มองและตอบสนองต่อใบหน้า โดยเฉพาะดวงตา เลียนแบบ กอดรัด พฤติกรรมนี้ "รวมถึง" เพื่อช่วยลูก ไม่เพียงแต่แม่เท่านั้นแต่รวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆด้วย

จิตแพทย์เด็กและนักจิตวิเคราะห์ชาวอังกฤษ Donald Woods Winnicott ในปี 1949 นำเข้าสู่จิตวิเคราะห์แนวคิดเช่น "แม่ที่ดีพอ" ตามความเข้าใจของ D. V. Winnicott ผู้นี้สามารถรู้สึกถึงทารกและตอบสนองความต้องการของเขาได้อย่างเพียงพอ โดยไม่ต้องแนะนำความกลัวหรือความปรารถนาที่มากเกินไปของเธอในกระบวนการนี้ แนวคิดที่ปฏิวัติวงการของวินนิคอตต์คือเขาให้โอกาสผู้หญิงคนหนึ่งที่จะไม่พยายามทำตัวให้สมบูรณ์แบบ แต่ยอมให้เธอดีพอ ต่อจากนี้ไป บรรดาแม่ๆ จะได้รับโอกาสในการทำผิดพลาดและแก้ไขข้อผิดพลาด โดยไม่ถูกทรมานด้วยความสำนึกผิด เพราะพวกเขา “ไม่ดี” ทำหน้าที่รับผิดชอบความเป็นแม่

"แม่ที่ดีพอ" ตอบสนองต่อเสียงร้องของทารกมากกว่า 50% แต่ไม่ใช่ 100% เหล่านั้น. เด็กจะพัฒนากฎที่ว่าถ้าคุณโทรหาแม่ของคุณ เธอมักจะมา ซึ่งหมายความว่าแม่ (และโลกตามนั้น) สามารถเชื่อถือได้ หากไม่มีใครร้องไห้เป็นประจำ เด็กก็ตัดสินใจว่ามีบางอย่างผิดปกติกับเขาหรือความต้องการของเขา จากนี้ไปการตัดสินใจดังกล่าวจึงเกิดขึ้นกับคน "สิ่งที่ฉันต้องการจะไม่เกิดขึ้นกับฉัน" หรือ "ไม่คุ้มที่จะประกาศเกี่ยวกับตัวคุณเพราะ ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับฉัน " หรือ" ฉันจะได้รับบางอย่างก็ต่อเมื่อมีคนตัดสินใจที่จะมอบให้ฉัน"

งานของเด็ก (งานพัฒนา)

• ขอความช่วยเหลือเมื่อเขาต้องการบางสิ่งบางอย่าง
• กรีดร้องหรือส่งสัญญาณความต้องการ
• รับการติดต่อทางกายภาพ
• ดูแล
• สร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ เรียนรู้ที่จะไว้วางใจผู้ใหญ่ที่ห่วงใยและตัวคุณเอง
• ตัดสินใจมีชีวิตอยู่ มีอยู่จริง
• ตัดสินใจใช้ชีวิต มีอยู่จริง
• กรีดร้องหรือทำเสียงเพื่อฟังความต้องการของเขา
• หลงรัก
• มองและตอบสนองต่อใบหน้าโดยเฉพาะดวงตา
• เลียนแบบ
• ให้เสียงมากมาย
• ให้ความรักการดูแลสม่ำเสมอ
• ตอบสนองความต้องการของลูก
• ถือและมองทารกขณะให้นม
• พูดคุยกับเด็กและทำซ้ำเสียงที่เด็กทำ
• แสดงความห่วงใยด้วยการสัมผัส มอง พูดคุย และร้องเพลงให้ลูกฟัง
• ขอความช่วยเหลือเมื่อไม่แน่ใจว่าจะดูแลเด็กอย่างไร
• เชื่อถือได้และเชื่อถือได้
• จัดระเบียบการดูแลตนเองกับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ
• ไม่ตอบสนองต่อการเรียกร้องของเด็ก
• อย่าสัมผัสหรือกดค้างไว้เป็นเวลาเพียงพอ
• ตอบโต้อย่างรุนแรง โกรธเคือง กระวนกระวายใจ
• ให้อาหารก่อนที่ทารกจะบอกคุณว่าเขาหิว
• ลงโทษเด็ก.
• อย่าให้สภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพ
• ไม่ให้ความคุ้มครองที่เพียงพอ รวมทั้งจากพี่น้องที่โตแล้ว
• วิจารณ์เด็กเพื่ออะไร
• ละเลยเด็ก

พฤติกรรมเด็กทั่วไป

พฤติกรรมการเลี้ยงดูที่เป็นประโยชน์

พฤติกรรมการเลี้ยงดูที่เป็นอันตราย

ว่าจะทำอย่างไร ??

ความผูกพันระดับแรกคือความผูกพันทางประสาทสัมผัส บุคคลมีห้าสิ่ง ได้แก่ การเห็น การได้ยิน รส การดมกลิ่น และการสัมผัส

เราต้องทำอย่างไร:

- เล่นสอดแนม

- ยิ้มให้กัน

- เล่นคุกกี้

- ให้นมลูก

- ให้อาหารอย่างอื่นโดยถือไว้ในอ้อมแขนหรือบนตัก

- พกติดมือ

- กอด

- การนวด

- พูดพล่ามซ้ำหลังจากทารก

- จี้เครา (สำหรับพ่อ)

- หอมแก้มและสะดือ

- "กัด" ส้นเท้าและฝ่ามือ

- การนอนหลับร่วมกัน

- นอนพักกลางวันร่วมกันในตอนบ่าย (ผู้ปกครองอาจนอนไม่หลับเพียงแค่นอนหงายกอดทารก)

- นอนบนท้องพ่อ/แม่ ในเวลากลางวัน

- อาบน้ำร่วมกันในอ่างขนาดใหญ่

- ร้องเพลง

- ใช้น้ำเสียงที่แตกต่างกัน

-ทำหน้าบูดบึ้ง

- อ่านบทกวีด้วยการแสดงออก

- ลูบหน้าและลูบหน้าด้วยมือเด็ก

- ไล่ลูกออกจากจาน (ถ้าไม่ชอบก็ไม่ใช่ทางคุณ มีอีกหลายคน … แค่เด็กบางคนประทับใจมากที่แม่จะกินข้าวต้มสามช้อนโต๊ะสุดท้าย)

สนับสนุนข้อความเพื่อการดำรงอยู่

ข้อความเหล่านี้มีความสำคัญเป็นพิเศษตั้งแต่แรกเกิดถึงหกเดือน ในวัยรุ่นตอนต้น สำหรับผู้ที่ป่วย เหนื่อย เจ็บปวด และอ่อนแอ และสำหรับคนอื่นๆ

• ฉันดีใจที่คุณมีชีวิตอยู่
• คุณเป็นของโลกใบนี้
• ความต้องการของคุณมีความสำคัญกับฉัน
• ฉันดีใจที่คุณเป็นคุณ
• คุณสามารถเติบโตได้ด้วยตัวเอง
• สัมผัสได้ทุกความรู้สึก
• ฉันรักคุณและเต็มใจดูแลคุณ

การแสดงออกถึงการยอมรับ

การรับรู้ถึงการดำรงอยู่เริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิดและช่วยให้คนทุกวัยมีชีวิตอยู่

คำยืนยัน

• ฉันดีใจที่ได้พบคุณ
• สวัสดีตอนเช้า!
• ฉันดีใจที่ได้ใช้เวลานี้ (วัน เวลา อาหารกลางวัน) กับคุณ
• ฉันดีใจที่เธอมา
• ฉันดีใจที่คุณอยู่ในบ้านของเรา
• ฉันชอบมันกับคุณ
• ดีใจที่ได้นั่งข้างเธอ
• ดีใจที่เรา (ขี่ เดิน เล่น ทำงาน) ด้วยกัน
• ฉันคิดถึงคุณในสัปดาห์นี้
• ฉันชอบคุณ
• ฉันดีใจที่คุณอยู่ในของฉัน (บ้าน ชั้นเรียน กลุ่ม ชีวิต)
• ฉันคิดว่าคุณเป็นคนดี
• ฉันดีใจที่คุณเป็นเพื่อนของฉัน
• คุณจะเล่นกับฉันไหม
• ฉันดีใจที่ได้รู้จักคุณ
• ดีใจที่ได้อยู่กับคุณ
• คุณมีความสำคัญกับฉัน
• คุณคือคนพิเศษ
• ฉันชอบ (เห็น กอด กอด แกว่ง จูบ) คุณ
• ผมรักคุณ

การกระทำ

• ยิ้ม
• กอด ลูบ จูบ (หากบุคคลนั้นยอมรับได้)
• จับมือ
• ฟังคน
• บอกเรื่องสำคัญ
• ใช้เวลากับใครสักคน
• สร้างการติดต่อ
• การใช้ชื่อบุคคล

เขียนวิธีที่คุณยอมรับสมาชิกในครอบครัวของคุณ

ข้อใดต่อไปนี้ที่คุณทำได้ดี และส่วนใดที่คุณอยากจะปรับปรุง

กำหนดข้อความที่ดำรงอยู่ด้วยตนเองเพื่อการดำรงอยู่

เป็นการยากที่จะจำเมื่อคุณใช้ครั้งสุดท้ายหรือไม่?

บทความต่อไป: ขั้นตอนของการพัฒนา ขั้นตอนการดำเนินการ (6-18 เดือน)