"แปดยุคมนุษย์" โดย E. Erickson

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54

ในทางจิตวิทยาสังคม บุคคลนั้นคือ เช่นเดียวกับการรู้บางสิ่ง (นั่นคือ หัวข้อ) และผู้อื่นสามารถรับรู้ได้ (นั่นคือ วัตถุ) เนื่องจากจิตวิทยาดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาบุคคลและศึกษาปฏิสัมพันธ์ของเขากับโลกรอบตัวเขาวัตถุและผู้คน

ที่นี่บุคคลได้รับการพิจารณาทั้งโดยตัวเขาเองและ "ในบริบท" กับสิ่งแวดล้อม - ผู้คน “จากคำกล่าวของอี. อีริคสัน แต่ละขั้นตอนของการพัฒนามีลักษณะตามความคาดหวังของสังคม ซึ่งบุคคลสามารถให้เหตุผลหรือไม่ให้เหตุผล จากนั้นเขาก็ถูกรวมอยู่ในสังคมหรือถูกปฏิเสธโดยสิ่งนั้น แนวคิดของ E. Erickson นี้เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดสรรขั้นตอนขั้นตอนของเส้นทางชีวิต แต่ละช่วงของวัฏจักรชีวิตมีลักษณะเฉพาะที่สังคมนำเสนอ อย่างไรก็ตาม การแก้ปัญหาตาม E. Erickson ขึ้นอยู่กับทั้งระดับการพัฒนามนุษย์ที่บรรลุแล้วและบรรยากาศทางจิตวิญญาณทั่วไปของสังคมที่บุคคลนี้อาศัยอยู่"

ทฤษฎีการพัฒนาของ E. Erickson ครอบคลุมพื้นที่อยู่อาศัยทั้งหมดของแต่ละบุคคล (ตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยชรา) Erickson เน้นย้ำถึงสภาพทางประวัติศาสตร์ที่ตัวตนของเด็ก (อัตตา) ก่อตัวขึ้น การพัฒนาตนเองมีความเกี่ยวข้องอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และอย่างใกล้ชิดกับลักษณะการเปลี่ยนแปลงของข้อกำหนดทางสังคม ด้านวัฒนธรรม และระบบค่านิยม

ฉันเป็นระบบอิสระที่โต้ตอบกับความเป็นจริงผ่านการรับรู้ การคิด ความสนใจ และความทรงจำ Erickson ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหน้าที่ในการปรับตัวของตนเอง เชื่อว่าบุคคลที่ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมในกระบวนการพัฒนาของเขาจะมีความสามารถมากขึ้นเรื่อยๆ

Erickson มองเห็นงานของเขาในการดึงความสนใจไปที่ความสามารถของบุคคลในการเอาชนะปัญหาชีวิตที่มีลักษณะทางจิตสังคม ทฤษฎีของเขาทำให้คุณสมบัติของตนเองอยู่ในระดับแนวหน้า นั่นคือข้อดีของมัน ซึ่งเปิดเผยในช่วงเวลาต่างๆ ของการพัฒนา

เพื่อให้เข้าใจแนวคิดของ Erickson ในการพัฒนาองค์กรและบุคลิกภาพ มีจุดยืนในแง่ดีที่วิกฤตการณ์ส่วนบุคคลและสังคมทุกครั้งเป็นความท้าทายที่นำพาบุคคลไปสู่การเติบโตส่วนบุคคลและการเอาชนะอุปสรรคในชีวิต การรู้ว่าคนๆ หนึ่งจัดการกับปัญหาสำคัญๆ ของชีวิตอย่างไร หรือการแก้ปัญหาในระยะแรกไม่เพียงพอทำให้เขาไม่สามารถรับมือกับปัญหาอื่นๆ ได้อย่างไร ตามที่ Erickson กล่าว กุญแจดอกเดียวในการทำความเข้าใจชีวิตของเขา

ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าและลำดับของข้อความไม่เปลี่ยนแปลง Erickson แบ่งชีวิตของบุคคลออกเป็นแปดขั้นตอนในการพัฒนาตนเองทางจิตสังคม (อย่างที่พวกเขาพูดออกเป็น "อายุมนุษย์แปดขวบ") แต่ละขั้นตอนทางจิตสังคมมาพร้อมกับวิกฤต - จุดเปลี่ยนในชีวิตของแต่ละบุคคลซึ่งเกิดขึ้นจากการบรรลุวุฒิภาวะทางจิตวิทยาและความต้องการทางสังคมในระดับหนึ่งสำหรับบุคคลในขั้นตอนนี้

ทุกวิกฤตทางจิตสังคม หากมองจากมุมมองของการประเมิน มีทั้งองค์ประกอบด้านบวกและด้านลบ หากความขัดแย้งได้รับการแก้ไขอย่างน่าพอใจ (นั่นคือ ในขั้นตอนก่อนหน้า I ได้รับการเติมเต็มด้วยคุณสมบัติเชิงบวกใหม่ๆ) ตอนนี้ I จะซึมซับองค์ประกอบเชิงบวกใหม่ (เช่น ความไว้วางใจพื้นฐานและความเป็นอิสระ) และสิ่งนี้รับประกันการพัฒนาที่ดีของ บุคลิกภาพในอนาคต

ในทางตรงกันข้าม หากความขัดแย้งยังคงไม่ได้รับการแก้ไขหรือได้รับการแก้ไขที่ไม่น่าพอใจ การพัฒนาตนเองจึงได้รับอันตรายและมีองค์ประกอบเชิงลบอยู่ภายใน (เช่น ความไม่ไว้วางใจพื้นฐาน ความละอาย และข้อสงสัย) แม้ว่าความขัดแย้งที่คาดเดาได้ในทางทฤษฎีและค่อนข้างแน่นอนจะเกิดขึ้นบนเส้นทางของการพัฒนาบุคลิกภาพ แต่ก็ไม่ได้เป็นไปตามนี้ว่าในขั้นตอนก่อนหน้านั้นความสำเร็จและความล้มเหลวจำเป็นต้องเหมือนกัน คุณสมบัติที่ตนเองได้รับในแต่ละขั้นตอนไม่ได้ลดความอ่อนไหวต่อความขัดแย้งภายในใหม่หรือเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง (Erikson, 1964)

Erickson เน้นย้ำว่าชีวิตคือการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในทุกแง่มุม และการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จในขั้นตอนเดียวไม่ได้รับประกันว่าบุคคลจะเกิดปัญหาใหม่ในระยะอื่นของชีวิต หรือการเกิดขึ้นของการแก้ปัญหาใหม่ๆ ที่ดูเหมือนเก่า แก้ปัญหาได้แล้ว

ภารกิจคือแต่ละคนแก้ปัญหาแต่ละวิกฤตอย่างเพียงพอ จากนั้นเขาจะมีโอกาสก้าวไปสู่ขั้นต่อไปด้วยบุคลิกที่ปรับตัวและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น

แปดขั้นตอนของการพัฒนาส่วนบุคคลตาม E. ERIKSON

ขั้นที่ 1: วัยทารก

เชื่อหรือไม่ไว้วางใจ. (ปีที่ 1 ของชีวิต).

ในขั้นตอนนี้ การพัฒนาของระบบประสาทสัมผัสจะเกิดขึ้น กล่าวคือ การมองเห็น การได้ยิน การได้กลิ่น การได้รส การรับสัมผัสจะพัฒนา ลูกเป็นผู้ครองโลก ในขั้นตอนนี้ เช่นเดียวกับขั้นตอนต่อมา การพัฒนามีสองวิธี: บวกและลบ

หัวข้อความขัดแย้งด้านการพัฒนา: ฉันสามารถเชื่อถือโลกได้หรือไม่?

ขั้วบวก: เด็กได้รับทุกสิ่งที่เขาต้องการและต้องการ ตอบสนองทุกความต้องการของเด็กอย่างรวดเร็ว เด็กได้รับความไว้วางใจและความรักที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากแม่และเป็นการดีกว่าที่ในช่วงเวลานี้เขาสามารถสื่อสารกับเธอได้มากเท่าที่เขาต้องการ - สิ่งนี้สร้างความไว้วางใจของเขาในโลกโดยทั่วไปคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์และ ชีวิตมีความสุข. ค่อยๆ บุคคลสำคัญอื่น ๆ ปรากฏขึ้นในชีวิตของเด็ก: พ่อ, ยาย, ปู่, พี่เลี้ยง ฯลฯ

ส่งผลให้โลกเป็นสถานที่ที่น่าอยู่ซึ่งผู้คนสามารถไว้วางใจได้

เด็กพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่น ลึกซึ้ง และอารมณ์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขา

ถ้าเด็กเล็กพูดได้ เขาจะพูดว่า:

"ฉันรัก", "ฉันรู้สึกห่วงใย", "ฉันปลอดภัย", "โลกนี้เป็นสถานที่อันอบอุ่นที่คุณวางใจได้"

ขั้วลบ: มารดาไม่ได้มุ่งเน้นที่ลูก แต่อยู่ที่การดูแลกลไกและการเลี้ยงดูเขา อาชีพการงานของเธอ ความขัดแย้งกับญาติ ความวิตกกังวลในลักษณะต่างๆ เป็นต้น

ขาดการสนับสนุน ความไม่ไว้วางใจ ความสงสัย ความกลัวต่อโลกและผู้คน ความไม่ลงรอยกัน การมองโลกในแง่ร้ายก่อตัวขึ้น

มุมมองการรักษา: สังเกตคนที่พยายามโต้ตอบผ่านสติปัญญามากกว่าผ่านความรู้สึก เหล่านี้มักจะเป็นคนที่มาบำบัดและพูดคุยเกี่ยวกับความว่างเปล่าที่ไม่ค่อยตระหนักว่าพวกเขาไม่ได้สัมผัสกับร่างกายของตัวเองซึ่งแสดงความกลัวเป็นปัจจัยหลักของการแยกตัวและการดูดซึมตัวเองซึ่งรู้สึกเหมือนเด็กที่หวาดกลัวในโลกของผู้ใหญ่ ผู้ที่กลัวแรงกระตุ้นของตัวเองและเปิดเผยความต้องการอย่างมากในการควบคุมตนเองและผู้อื่น

ทางออกที่ดีสำหรับความขัดแย้งนี้คือความหวัง

ระยะที่ 2 ปฐมวัย

เอกราชหรือความอัปยศและความสงสัย (อายุ 13 ปี).

ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาบุคลิกภาพตาม E. Erickson ประกอบด้วยการก่อตัวและการป้องกันความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของเด็ก เริ่มตั้งแต่ตอนที่เด็กเริ่มเดิน ในขั้นตอนนี้ เด็กจะเรียนรู้การเคลื่อนไหวต่างๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะเดิน แต่ยังรวมถึงการปีน เปิดและปิด จับ ขว้าง ผลัก ฯลฯ เด็ก ๆ สนุกและภาคภูมิใจในความสามารถใหม่ของพวกเขาและพยายามทำทุกอย่างด้วยตนเอง (เช่น ล้างตัว แต่งตัว และกิน) เราสังเกตความปรารถนาอันยิ่งใหญ่ของพวกเขาที่จะสำรวจและจัดการกับวัตถุ ตลอดจนทัศนคติต่อพ่อแม่ของพวกเขา:

"ฉันเอง" "ฉันคือสิ่งที่ฉันทำได้"

หัวข้อความขัดแย้งในการพัฒนา: ฉันสามารถควบคุมร่างกายและพฤติกรรมของตัวเองได้หรือไม่?

ขั้วบวก: เด็กพัฒนาความเป็นอิสระ, เอกราช, ความรู้สึกได้รับการพัฒนาว่าเขาเป็นเจ้าของร่างกายของเขา, แรงบันดาลใจของเขา, ส่วนใหญ่เป็นเจ้าของสภาพแวดล้อมของเขา; วางรากฐานสำหรับการแสดงออกอย่างเสรีและความร่วมมือ ทักษะการควบคุมตนเองได้รับการพัฒนาโดยไม่กระทบต่อความภาคภูมิใจในตนเอง จะ.

พ่อแม่ให้โอกาสลูกทำในสิ่งที่เขาทำได้ ไม่จำกัดกิจกรรม ให้กำลังใจเด็ก

ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองควรจำกัดเด็กอย่างสงบเสงี่ยมแต่ชัดเจนในด้านชีวิตที่เป็นอันตรายต่อตนเองและคนรอบข้าง เด็กไม่ได้รับเสรีภาพอย่างสมบูรณ์ เสรีภาพของเขาถูกจำกัดโดยเหตุผล

“แม่ ดูสิว่ามันยอดเยี่ยมแค่ไหน ฉันเป็นเจ้าของร่างกายของฉัน ฉันควบคุมตัวเองได้”

ขั้วลบ: พ่อแม่จำกัดการกระทำของเด็ก พ่อแม่ใจร้อน พวกเขารีบทำเพื่อลูกในสิ่งที่เขาทำได้ พ่อแม่ทำให้ลูกอับอายเพราะประพฤติผิดโดยไม่ได้ตั้งใจ (ถ้วยแตก) หรือในทางกลับกัน เมื่อพ่อแม่คาดหวังให้ลูกทำในสิ่งที่ตนเองยังไม่สามารถทำได้

เด็กเริ่มไม่แน่ใจและไม่มั่นใจในความสามารถของเขา สงสัย; การพึ่งพาผู้อื่น ความรู้สึกอับอายต่อหน้าผู้อื่นได้รับการแก้ไข วางรากฐานของความฝืดของพฤติกรรม, การเข้าสังคมต่ำ, การเฝ้าระวังอย่างต่อเนื่อง ข้อความประเภทนี้: "ฉันละอายใจที่จะนำเสนอความปรารถนาของฉัน", "ฉันไม่ดีพอ", "ฉันต้องควบคุมทุกอย่างที่ฉันทำอย่างระมัดระวัง", "ฉันจะไม่ประสบความสำเร็จ", "ฉันไม่เป็นเช่นนั้น", “ฉันไม่ได้เป็นแบบนั้น”

มุมมองการรักษา: สังเกตคนที่ไม่มีความรู้สึก ปฏิเสธความต้องการ มีปัญหาในการแสดงความรู้สึก กลัวการถูกทอดทิ้งอย่างมาก และแสดงพฤติกรรมการดูแลที่เป็นภาระแก่ผู้อื่น

เนื่องจากความไม่มั่นคงของเขา บุคคลมักจะจำกัดและถอนตัว ไม่ยอมให้ตัวเองทำสิ่งที่สำคัญและเพลิดเพลินไปกับมัน และเนื่องจากความรู้สึกละอายต่อสภาวะของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง เหตุการณ์มากมายที่มีอารมณ์เชิงลบจึงสะสม ซึ่งนำไปสู่ภาวะซึมเศร้า การพึ่งพาอาศัยกัน ความสิ้นหวัง

ทางออกที่ดีสำหรับความขัดแย้งนี้คือเจตจำนง

ระยะที่ 3 อายุการเล่น

ความคิดริเริ่มคือความผิด (36 ปี).

เด็กอายุ 4-5 ปีย้ายกิจกรรมสำรวจออกนอกร่างกาย พวกเขาจะได้เรียนรู้ว่าโลกทำงานอย่างไรและคุณจะมีอิทธิพลต่อโลกได้อย่างไร โลกสำหรับพวกเขาประกอบด้วยผู้คนและสิ่งของทั้งจริงและในจินตนาการ วิกฤตพัฒนาการเป็นเรื่องเกี่ยวกับการตอบสนองความต้องการของคุณเองให้มากที่สุดโดยไม่รู้สึกผิด

นี่คือช่วงเวลาที่มโนธรรมปรากฏขึ้น ในพฤติกรรม เด็กจะได้รับคำแนะนำจากความเข้าใจของตนเองว่าอะไรดีอะไรชั่ว

หัวข้อความขัดแย้งด้านการพัฒนา: ฉันจะสามารถเป็นอิสระจากพ่อแม่และสำรวจขีดจำกัดของตัวเองได้หรือไม่?

ขั้วบวก: เด็กที่ได้รับการริเริ่มในการเลือกกิจกรรมเกี่ยวกับยานยนต์ ได้แก่ วิ่ง มวยปล้ำ คนจรจัด ขี่จักรยาน เลื่อนหิมะ เล่นสเก็ตน้ำแข็งตามใจชอบ - พัฒนาและเสริมสร้างความเป็นผู้ประกอบการ มันแข็งแกร่งขึ้นด้วยความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะตอบคำถามของเด็ก (องค์กรทางปัญญา) และไม่รบกวนจินตนาการและการเล่นของเขา

ขั้วลบ: หากผู้ปกครองแสดงให้เด็กเห็นว่าการเคลื่อนไหวของเขาเป็นอันตรายและไม่พึงปรารถนา ว่าคำถามของเขาเป็นการล่วงล้ำและเกมของเขานั้นโง่เขลา เขาจะเริ่มรู้สึกผิดและนำความรู้สึกผิดนี้ไปสู่ช่วงหลังของชีวิต

ข้อสังเกตจากผู้ปกครอง: “ทำไม่ได้ คุณยังเล็กอยู่” “อย่าแตะต้อง!” “ไม่กล้า!” “อย่าไปในที่ไม่ควร!” “คุณยังชนะ ไม่สำเร็จ ปล่อยให้ฉันอยู่คนเดียว” “ดูสิ แม่ฉันอารมณ์เสียเพราะเธอยังไงล่ะ” เป็นต้น

มุมมองการรักษา: “ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะพัฒนาความรู้สึกผิดชอบชั่วดีหรือความรู้สึกผิดที่ดีต่อสุขภาพ พวกเขาไม่รู้สึกว่าพวกเขาสามารถดำเนินชีวิตตามที่ต้องการได้ แต่พวกเขาพัฒนาความรู้สึกผิดที่เป็นพิษ … มันบอกคุณว่าคุณมีความรับผิดชอบต่อความรู้สึกและพฤติกรรมของผู้อื่น” (Bradshaw, 1990)

สังเกตพฤติกรรมที่เข้มงวด อวดดี ซึ่งไม่สามารถประดิษฐ์และเขียนงานได้ ผู้ที่กลัวที่จะลองสิ่งใหม่ ๆ ซึ่งขาดความมุ่งมั่นและเป้าหมายในชีวิต Erickson กล่าวมิติทางสังคมของขั้นตอนนี้คือการพัฒนาระหว่างผู้ประกอบการ ในที่เดียวกันและรู้สึกผิดต่ออีกฝ่ายหนึ่ง ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการเสี่ยงภัยของเด็ก ซึ่งคุณสมบัติเหล่านี้จะมีค่ามากกว่าอุปนิสัยของเด็ก

การแก้ไขความขัดแย้งนี้เป็นเป้าหมายที่ดี

ระยะที่ 4. วัยเรียน

การทำงานหนักเป็นความซับซ้อนที่ด้อยกว่า (อายุ 6 - 12 ปี).

เด็กอายุระหว่าง 6 ถึง 12 ปีจะพัฒนาทักษะและความสามารถมากมายที่โรงเรียน ที่บ้าน และในหมู่เพื่อนฝูง ตามทฤษฎีของ Erickson ความรู้สึกของ "ฉัน" ได้รับการเติมเต็มอย่างมีนัยสำคัญด้วยการเพิ่มขึ้นตามความเป็นจริงในความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ การเปรียบเทียบตนเองกับเพื่อนมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ

หัวข้อความขัดแย้งในการพัฒนา: ฉันมีความสามารถหรือไม่

ขั้วบวก: เมื่อเด็กได้รับการสนับสนุนให้ทำสิ่งใด ๆ สร้างกระท่อมและแบบจำลองเครื่องบิน ทำอาหาร ทำอาหาร และทำงานฝีมือ เมื่อได้รับอนุญาตให้ทำงานที่เริ่มต้นไว้สำเร็จ พวกเขาได้รับการยกย่องและให้รางวัลสำหรับผลงานนั้น เด็กจะพัฒนาทักษะ และความสามารถในการสร้างสรรค์ทางเทคนิคทั้งจากผู้ปกครองและครูภายนอก

ขั้วลบ: ผู้ปกครองที่มองว่าลูก ๆ ของพวกเขา "ปรนเปรอ" และ "สกปรก" ในกิจกรรมการทำงานของพวกเขามีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกต่ำต้อยในตัวพวกเขา ในโรงเรียน เด็กที่ขาดความเฉียบแหลมอาจถูกโรงเรียนบอบช้ำเป็นพิเศษ แม้ว่าจะส่งเสริมให้อยู่บ้านก็ตาม หากเขาดูดซึมสื่อการศึกษาช้ากว่าเพื่อนและไม่สามารถแข่งขันกับพวกเขาได้ ความล่าช้าอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียนจะพัฒนาความรู้สึกด้อยกว่าในตัวเขา

ในช่วงเวลานี้ การประเมินตนเองในเชิงลบเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่นเป็นอันตรายอย่างยิ่ง

มุมมองการรักษา: ให้ความสนใจกับผู้ที่ไม่อดทนหรือกลัวที่จะทำผิดพลาด ขาดทักษะทางสังคม และรู้สึกไม่สบายใจในสถานการณ์ทางสังคม คนเหล่านี้แข่งขันกันมากเกินไป ต่อสู้กับการผัดวันประกันพรุ่ง แสดงความรู้สึกต่ำต้อย วิจารณ์ผู้อื่นมากเกินไป และไม่พอใจตนเองอยู่ตลอดเวลา

การแก้ไขข้อขัดแย้งที่ดีคือความมั่นใจ ความสามารถ

ระยะที่ 5 เยาวชน

อัตลักษณ์หรือบทบาทที่ผสมปนเปกัน (อายุ 12 - 19 ปี).

การเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทั้งทางร่างกายและจิตใจ การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาแสดงออกว่าเป็นการต่อสู้ภายในระหว่างความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในด้านหนึ่ง กับความปรารถนาที่จะคงอยู่ต่อไปโดยอาศัยคนที่ห่วงใยคุณ ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระจากความรับผิดชอบในการเป็นผู้ใหญ่ ในอีกทางหนึ่ง พ่อแม่หรือบุคคลสำคัญอื่นๆ กลายเป็น "ศัตรู" หรือ "รูปเคารพ"

วัยรุ่น (เด็กผู้ชาย, เด็กผู้หญิง) ต้องเผชิญกับคำถามอย่างต่อเนื่อง: เขาเป็นใครและเขาจะกลายเป็นใคร? เขาเป็นเด็กหรือผู้ใหญ่? เชื้อชาติ เชื้อชาติ และศาสนาของเขาส่งผลต่อทัศนคติของผู้คนที่มีต่อเขาอย่างไร? ตัวตนที่แท้จริงของเขา ตัวตนที่แท้จริงของเขาในฐานะผู้ใหญ่จะเป็นอย่างไร? คำถามเหล่านี้มักก่อให้เกิดความกังวลอันเจ็บปวดในวัยรุ่นเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับเขาและสิ่งที่เขาควรคิดเกี่ยวกับตัวเขาเอง

ต้องเผชิญกับความสับสนในสถานะของพวกเขา วัยรุ่นมักจะมองหาความมั่นใจ ความปลอดภัย พยายามเป็นเหมือนวัยรุ่นคนอื่นๆ ในกลุ่มอายุของเขา เขาพัฒนาพฤติกรรมและอุดมคติแบบโปรเฟสเซอร์และมักจะเข้าร่วมกลุ่มหรือกลุ่มต่างๆ กลุ่มเพื่อนฝูงมีความสำคัญมากในการฟื้นฟูเอกลักษณ์ของตนเอง การทำลายความรุนแรงในการแต่งกายและพฤติกรรมมีอยู่ในช่วงนี้ เป็นความพยายามที่จะสร้างโครงสร้างในความสับสนวุ่นวายและเพื่อให้แน่ใจว่ามีตัวตนในกรณีที่ไม่มีตัวตน

นี่เป็นความพยายามครั้งสำคัญครั้งที่สองในการพัฒนาเอกราชและต้องใช้บรรทัดฐานของผู้ปกครองและสังคมที่ท้าทาย

งานสำคัญของการออกจากครอบครัวและการประเมินคุณธรรมของผู้อื่นอาจเป็นเรื่องยากมาก การยอมจำนนมากเกินไป การขาดการต่อต้าน หรือการต่อต้านอย่างรุนแรงสามารถนำไปสู่ความนับถือตนเองต่ำและอัตลักษณ์เชิงลบ งานมอบหมายด้านการพัฒนาอื่นๆ ได้แก่ ความรับผิดชอบต่อสังคมและวุฒิภาวะทางเพศ

หัวข้อความขัดแย้งในการพัฒนา: ฉันเป็นใคร?

ขั้วบวก: หากคนหนุ่มสาวสามารถรับมือกับงานนี้ได้สำเร็จ - การระบุตัวตนทางจิตสังคม เขาจะมีความรู้สึกว่าเขาเป็นใคร เขาอยู่ที่ไหน และกำลังจะไปที่ไหน

ขั้วลบ: สิ่งที่ตรงกันข้ามคือความจริงสำหรับวัยรุ่นที่ไม่ไว้ใจ ขี้อาย ไม่ปลอดภัย เต็มไปด้วยความรู้สึกผิดและรู้สึกด้อยกว่า หากเนื่องจากวัยเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จหรือชีวิตที่ยากลำบาก วัยรุ่นไม่สามารถแก้ปัญหาการระบุตัวตนและกำหนด "ฉัน" ของเขาได้ จากนั้นเขาก็เริ่มแสดงอาการสับสนในบทบาทและความไม่แน่นอนในการทำความเข้าใจว่าเขาเป็นใครและอยู่ในสภาพแวดล้อมใด

มุมมองการรักษา: มองคนที่แสดงความเห็นด้วยหรือความเข้มงวดมากเกินไป สอดคล้องกับบรรทัดฐานของครอบครัว ชาติพันธุ์ วัฒนธรรม และสังคม ที่แสดง "ความผิดปกติทางอัตลักษณ์" - "ฉันไม่รู้ว่าฉันเป็นใคร!" ผู้ที่แสดงความพึ่งพาครอบครัวพ่อแม่ของเขา ที่ท้าทายผู้มีอำนาจอยู่ตลอดเวลา ที่ต้องการประท้วงหรือเชื่อฟัง และโดดเด่นกว่าคนอื่นเพราะวิถีชีวิตของเขามีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และ/หรือ ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด

ความสับสนนี้มักพบในผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน เด็กผู้หญิงที่สำส่อนในวัยรุ่นมักมีความคิดที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันเกี่ยวกับบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางเพศที่สำส่อนไม่สัมพันธ์กับระดับสติปัญญาหรือระบบค่านิยม ในบางกรณี คนหนุ่มสาวพยายาม "ระบุตัวตนเชิงลบ" นั่นคือพวกเขาระบุ "ฉัน" ด้วยภาพที่ตรงกันข้ามกับที่พ่อแม่และเพื่อน ๆ อยากเห็น

ดังนั้นการเตรียมความพร้อมสำหรับการระบุตัวตนทางจิตสังคมในวัยรุ่นควรเริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิด แต่บางครั้งก็เป็นการดีกว่าที่จะระบุตัวเองว่าเป็น "ฮิปปี้" กับ "ผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน" แม้จะเป็น "ผู้ติดยา" ก็ดีกว่าไม่พบ "ฉัน" ของคุณเลย (1)

อย่างไรก็ตาม คนที่อยู่ในช่วงวัยรุ่นยังไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขา ยังไม่ถึงวาระที่จะอยู่อย่างกระสับกระส่ายไปตลอดชีวิต และคนที่จำ "ฉัน" ของเขาในฐานะวัยรุ่นจะต้องเจอบนเส้นทางแห่งชีวิตอย่างแน่นอนด้วยข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งหรือแม้แต่คุกคามความคิดของเขาเอง

ทางออกที่ดีสำหรับความขัดแย้งนี้คือความภักดี

ด่าน 6 ครบกำหนดในช่วงต้

ความใกล้ชิดคือการแยก (อายุ 20 - 25 ปี)

ระยะที่หกของวงจรชีวิตคือการเริ่มต้นของวุฒิภาวะ กล่าวคือ ระยะการเกี้ยวพาราสีและช่วงปีแรกๆ ของชีวิตครอบครัว ในคำอธิบายของ Erickson ความใกล้ชิดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความรู้สึกใกล้ชิดที่เรามีต่อคู่สมรส เพื่อน พี่น้อง พ่อแม่ หรือญาติคนอื่นๆ อย่างไรก็ตาม เขายังพูดถึงความใกล้ชิดของตัวเอง นั่นคือ ความสามารถในการ "รวมตัวตนของคุณเข้ากับตัวตนของบุคคลอื่นโดยไม่ต้องกลัวว่าคุณกำลังสูญเสียบางสิ่งในตัวเอง" (Evans, 1967, p. 48)

เป็นแง่มุมของความใกล้ชิดที่เอริคสันมองว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแต่งงานที่ยั่งยืน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อที่จะได้มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดอย่างแท้จริงกับบุคคลอื่น จำเป็นที่ ณ เวลานี้ บุคคลต้องมีความตระหนักบางอย่างว่าเขาเป็นใครและเขาเป็นอย่างไร

ความสำเร็จในการสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดแบบนี้ขึ้นอยู่กับว่าความขัดแย้งห้าข้อก่อนหน้านี้ได้รับการแก้ไขอย่างไร ตัวอย่างเช่น คนที่มีปัญหาในการไว้วางใจผู้อื่นจะพบว่าเป็นการยากที่จะรัก บุคคลที่ต้องการควบคุมตนเองจะยอมให้ผู้อื่นข้ามพรมแดนได้ยาก คนที่รู้สึกไม่เพียงพอจะพบว่าเป็นการยากที่จะใกล้ชิดกับผู้อื่น มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่ไม่แน่ใจในตัวตนของพวกเขาที่จะแบ่งปันว่าพวกเขาเป็นใครกับผู้อื่น

การพัฒนาเรื่องความขัดแย้ง: ฉันสามารถมีความสัมพันธ์ใกล้ชิด?

ขั้วบวก: นี่คือความรัก นอกเหนือจากความหมายที่โรแมนติกและเร้าอารมณ์แล้ว Erickson มองว่าความรักเป็นความสามารถในการผูกมัดตัวเองกับอีกคนหนึ่งและยังคงแน่วแน่ต่อความสัมพันธ์นั้นแม้ว่าจะต้องการสัมปทานและการปฏิเสธตนเองก็ตาม ความรักประเภทนี้แสดงออกในความสัมพันธ์ของการเอาใจใส่ ความเคารพ และความรับผิดชอบซึ่งกันและกัน

สถาบันทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนนี้คือจริยธรรม ตามที่ Erickson กล่าว ความรู้สึกทางศีลธรรมเกิดขึ้นเมื่อเราตระหนักถึงคุณค่าของมิตรภาพที่ยั่งยืนและภาระผูกพันทางสังคม ตลอดจนเห็นคุณค่าของความสัมพันธ์ดังกล่าว แม้ว่าจะต้องการการเสียสละส่วนตัวก็ตาม

ขั้วลบ: ความล้มเหลวในการสร้างความสงบ ความไว้วางใจในความสัมพันธ์ส่วนตัวและ / หรือการหมกมุ่นในตนเองมากเกินไปนำไปสู่ความรู้สึกเหงา ความว่างเปล่าทางสังคม และการแยกตัว คนที่หมกมุ่นอยู่กับตัวเองสามารถเข้าสู่ปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวที่เป็นทางการได้อย่างสมบูรณ์ และสร้างการติดต่อแบบผิวเผินโดยไม่แสดงการมีส่วนร่วมที่แท้จริงในความสัมพันธ์ เนื่องจากความต้องการและความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นที่เกี่ยวข้องกับความใกล้ชิดเป็นภัยคุกคามต่อพวกเขา

ความใกล้ชิดถูกขัดขวางโดยเงื่อนไขของสังคมเทคโนโลยีที่มีลักษณะเป็นเมือง เคลื่อนที่ และไม่มีตัวตน Erickson ยกตัวอย่างประเภทบุคลิกภาพต่อต้านสังคมหรือโรคจิตเภท (เช่น คนที่ไม่มีความรู้สึกทางศีลธรรม) ซึ่งพบในสภาพที่โดดเดี่ยวอย่างสุดโต่ง ซึ่งจัดการและเอาเปรียบผู้อื่นโดยไม่รู้สึกเสียใจ

มุมมองการรักษา: มองหาผู้ที่กลัวหรือไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและผู้ที่ทำผิดพลาดซ้ำในการสร้างความสัมพันธ์

ทางออกที่ดีสำหรับความขัดแย้งนี้คือความรัก

ระยะที่ 7 วุฒิภาวะปานกลาง

ผลผลิตคือความเฉื่อยและเมื่อยล้า (อายุ 26 - 64 ปี).

ขั้นตอนที่เจ็ดคือวัยผู้ใหญ่นั่นคือช่วงเวลาที่เด็ก ๆ กลายเป็นวัยรุ่นแล้วและผู้ปกครองก็ผูกมัดตัวเองอย่างแน่นหนากับอาชีพบางอย่าง ในขั้นตอนนี้ พารามิเตอร์บุคลิกภาพใหม่ปรากฏขึ้นพร้อมกับมนุษยชาติสากลที่ปลายด้านหนึ่งของมาตราส่วน และการดูดซึมตนเองที่อีกด้านหนึ่ง

Erikson เรียกมนุษยชาติทั่วไปว่าความสามารถของบุคคลในการให้ความสนใจในชะตากรรมของคนนอกวงครอบครัว ให้นึกถึงชีวิตของคนรุ่นต่อไป รูปแบบของสังคมในอนาคต และโครงสร้างของโลกในอนาคต ความสนใจในคนรุ่นใหม่ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการมีบุตร แต่สามารถเกิดขึ้นได้สำหรับทุกคนที่ใส่ใจคนหนุ่มสาวอย่างแข็งขันและทำให้ชีวิตและการทำงานง่ายขึ้นสำหรับผู้คนในอนาคต ดังนั้นประสิทธิภาพการทำงานจึงเป็นความกังวลของคนรุ่นก่อนเกี่ยวกับผู้ที่จะเข้ามาแทนที่ - เกี่ยวกับวิธีการช่วยให้พวกเขาตั้งหลักในชีวิตและเลือกทิศทางที่ถูกต้อง

หัวข้อความขัดแย้งในการพัฒนา: วันนี้ชีวิตของฉันมีความหมายอย่างไร? ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตที่เหลือของฉัน?

ขั้วบวก: จุดสำคัญในขั้นตอนนี้คือการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับความกังวลต่อความเป็นอยู่ที่ดีในอนาคตของมนุษยชาติ

ขั้วลบ: สำหรับผู้ที่ไม่ได้พัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของมนุษยชาติ พวกเขามุ่งเน้นไปที่ตัวเองและความกังวลหลักของพวกเขาจะกลายเป็นความพึงพอใจต่อความต้องการและความสะดวกสบายของพวกเขาเอง ความยากลำบากใน "การเพิ่มผลผลิต" อาจรวมถึง: ความปรารถนาครอบงำสำหรับความใกล้ชิดหลอก, การระบุตัวตนกับเด็กมากเกินไป, ความปรารถนาที่จะประท้วงเพื่อแก้ปัญหาความซบเซา, ไม่เต็มใจที่จะปล่อยลูกของตัวเอง, ความยากจนในชีวิตส่วนตัว, ตนเอง -การดูดซึม

มุมมองการรักษา: ให้ความสนใจกับผู้ที่มีคำถามเกี่ยวกับความสำเร็จ อัตลักษณ์ ค่านิยม ความตาย และผู้ที่อาจอยู่ในวิกฤตการแต่งงาน

การแก้ปัญหาความขัดแย้งนี้เป็นเรื่องที่น่ากังวล

ด่าน 8 ครบกำหนดปลาย

การรวมอัตตา (ความซื่อสัตย์) - ความสิ้นหวัง (ความสิ้นหวัง)

(หลังจาก 64 ปี และก่อนสิ้นสุดวงจรชีวิต)

ขั้นตอนทางจิตสังคมสุดท้ายทำให้เส้นทางชีวิตของบุคคลสมบูรณ์ นี่คือช่วงเวลาที่ผู้คนมองย้อนกลับไปและทบทวนการตัดสินใจในชีวิตของพวกเขา จดจำความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขา ในเกือบทุกวัฒนธรรม ช่วงเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุมากขึ้นในการทำงานของร่างกายทั้งหมด เมื่อบุคคลมีความต้องการเพิ่มเติม: เขาต้องปรับตัวให้เข้ากับความจริงที่ว่ากำลังกายกำลังลดลงและสุขภาพแย่ลง ความสันโดษปรากฏขึ้นในด้านหนึ่งในทางกลับกัน การปรากฏตัวของหลานและความรับผิดชอบใหม่ ความกังวลเกี่ยวกับการสูญเสียคนที่รักตลอดจนความตระหนักในความต่อเนื่องของรุ่น

ในเวลานี้ ความสนใจของบุคคลจะเปลี่ยนไปที่ประสบการณ์ในอดีต มากกว่าที่จะวางแผนอนาคต จากคำกล่าวของ Erickson ระยะสุดท้ายของวุฒิภาวะนี้ไม่ได้มีลักษณะเด่นมากนักจากวิกฤตทางจิตสังคมครั้งใหม่ เท่ากับผลรวมของการบูรณาการและการประเมินระยะที่ผ่านมาของการพัฒนาอัตตาทั้งหมด

วงกลมปิดลง: ปัญญาและการยอมรับชีวิตของผู้ใหญ่และเด็กที่ไว้ใจได้ในโลกนี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างมากและถูกเรียกโดย Erickson ในระยะหนึ่ง - ความสมบูรณ์ (ความสมบูรณ์ ความสมบูรณ์ ความบริสุทธิ์) กล่าวคือ ความรู้สึกถึงความสมบูรณ์ของ เส้นทางชีวิตการดำเนินการตามแผนและเป้าหมายความสมบูรณ์และความซื่อสัตย์ …

Erickson เชื่อว่าในวัยชราเท่านั้นที่จะบรรลุวุฒิภาวะที่แท้จริงและความรู้สึกที่เป็นประโยชน์ของ "ปัญญาในปีที่ผ่านมา" และในขณะเดียวกัน เขาก็ตั้งข้อสังเกตว่า “ปัญญาในวัยชรานั้นรับรู้ถึงสัมพัทธภาพของความรู้ทั้งหมดที่บุคคลได้รับในช่วงชีวิตของเขาในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ช่วงหนึ่ง ปัญญาคือการตระหนักถึงความหมายที่แท้จริงของชีวิตเมื่อเผชิญกับความตาย” (Erikson, 1982, p. 61)

หัวข้อความขัดแย้งในการพัฒนา: ฉันพอใจกับชีวิตของฉันหรือไม่?

ชีวิตของฉันมีความหมายหรือไม่?

ขั้วบวก: ที่จุดไคลแม็กซ์ การพัฒนาตนเองอย่างมีสุขภาพดีจะบรรลุถึงความสมบูรณ์ นี่หมายถึงการยอมรับตัวเองและบทบาทในชีวิตในระดับที่ลึกที่สุดและเข้าใจศักดิ์ศรีและภูมิปัญญาของตนเอง งานหลักในชีวิตจบลงแล้ว ถึงเวลาทบทวนและสนุกกับหลานแล้ว การตัดสินใจที่ดีนั้นแสดงออกด้วยการยอมรับชีวิตและโชคชะตาของตัวเอง ซึ่งบุคคลสามารถพูดกับตัวเองว่า "ฉันพอใจแล้ว"

ความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้นั้นไม่น่ากลัวอีกต่อไป เนื่องจากคนเหล่านี้เห็นความต่อเนื่องของพวกเขาไม่ว่าจะในลูกหลานหรือในความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ ยังคงสนใจในชีวิต เปิดกว้างต่อผู้คน ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือเด็กในการเลี้ยงหลาน การมีส่วนร่วมในโปรแกรมพลศึกษาที่ปรับปรุงสุขภาพ การเมือง ศิลปะ ฯลฯ เพื่อรักษาความสมบูรณ์ของ "ฉัน" ของพวกเขา

ขั้วลบ: ผู้ที่ชีวิตที่ดูเหมือนจะเป็นห่วงโซ่ของโอกาสที่พลาดไปและความผิดพลาดที่น่ารำคาญ ตระหนักดีว่าสายเกินไปที่จะเริ่มต้นใหม่อีกครั้งและไม่มีทางที่จะคืนผู้หลงทางได้ บุคคลเช่นนี้ถูกครอบงำด้วยความสิ้นหวัง ความรู้สึกสิ้นหวัง บุคคลรู้สึกว่าถูกทอดทิ้ง ไม่มีใครต้องการเขา ชีวิตล้มเหลว ความเกลียดชังต่อโลกและผู้คนเกิดขึ้น ความใกล้ชิดโดยสมบูรณ์ ความโกรธ ความกลัวตาย ขาดความสมบูรณ์และไม่พอใจกับการใช้ชีวิต

Erickson ระบุอารมณ์ที่มีอยู่สองประเภทในผู้สูงอายุที่หงุดหงิดและไม่พอใจ: เสียใจที่ชีวิตไม่สามารถมีชีวิตใหม่ได้และการปฏิเสธข้อบกพร่องและข้อบกพร่องของตนเองโดยการฉายภาพ (เนื่องมาจากความรู้สึก อารมณ์ ความคิด ความรู้สึก ปัญหา ฯลฯ) โลกภายนอก เกี่ยวกับกรณีของโรคจิตเวชขั้นรุนแรง Erickson เสนอว่าความรู้สึกขมขื่นและเสียใจในที่สุดอาจทำให้ผู้สูงวัยเป็นโรคสมองเสื่อมในวัยชรา ซึมเศร้า อาการขาดออกซิเจน ความโกรธอย่างรุนแรง และความหวาดระแวง

มุมมองการรักษา: สังเกตคนที่กลัวตาย คนที่พูดถึงความสิ้นหวังในชีวิตของตัวเอง และคนที่ไม่อยากถูกลืม

การแก้ปัญหาที่ดีต่อความขัดแย้งนี้คือปัญญา

บทสรุป

ในแนวคิดของ Erickson เราสามารถมองเห็นวิกฤตของการเปลี่ยนแปลงจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่งได้ ตัวอย่างเช่น ในระยะวัยรุ่น “สังเกตกลไกสองประการของการสร้างเอกลักษณ์: a) การฉายภาพนอกแนวคิดที่คลุมเครือเกี่ยวกับอุดมคติของตนเอง (“การสร้างไอดอลสำหรับตนเอง”) b) การปฏิเสธที่เกี่ยวข้องกับ "เอเลี่ยน" โดยเน้น "ของตัวเอง" (กลัวการไม่มีตัวตนการเสริมสร้างความแตกต่างของตัวเอง)”

ผลที่ตามมาคือการเสริมสร้างความเข้มแข็งของแนวโน้มทั่วไปในการเข้าร่วมกลุ่ม "เชิงลบ" ด้วยความหวังที่จะโดดเด่น ประกาศตัวเอง เพื่อแสดงว่าเขาสามารถเป็นอะไรได้ สิ่งที่เหมาะสมกับเขา "จุดสูงสุด" ที่สองมาที่ระยะที่แปด - วุฒิภาวะ (หรือวัยชรา): เฉพาะที่นี่เท่านั้นที่การกำหนดค่าตัวตนขั้นสุดท้ายจะเกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับการคิดทบทวนเส้นทางชีวิตของเขาใหม่

บางครั้งมีวิกฤตในยุคนี้เมื่อบุคคลเกษียณอายุ ถ้าเขาไม่มีครอบครัวหรือไม่มีญาติที่ห่วงใย - ลูกและหลานแล้วบุคคลดังกล่าวจะรู้สึกไร้ประโยชน์ เขารู้สึกว่าตัวเองไม่จำเป็นต่อโลก มีบางสิ่งที่รับใช้และถูกลืมไปแล้ว ในขณะนี้สิ่งสำคัญคือครอบครัวของเขาอยู่เคียงข้างและสนับสนุนเขา

และฉันต้องการจบหัวข้อนี้ด้วยคำพูดของ Eric Erickson: "… เด็กที่แข็งแรงจะไม่กลัวชีวิตถ้าคนชรารอบตัวพวกเขาฉลาดพอที่จะไม่กลัวความตาย …"

บทส่งท้าย

ทุกสิ่งที่คุณอ่านด้านบนเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของสิ่งที่คุณอ่านได้จากตัวอย่างทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพตาม E. Erickson และดูรูปลักษณ์อื่นผ่านปริซึมของการรับรู้ของคุณเองซึ่งงานหลักของฉันคือการถ่ายทอดไปยัง ผู้อ่านและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - สำหรับผู้ปกครองที่เริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการมีลูกและกลายเป็นเช่นนั้น - เกี่ยวกับความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ไม่เพียง แต่สำหรับชีวิตของพวกเขา ทางเลือกของพวกเขา แต่ยังสำหรับสิ่งที่คุณพกพาและวิธีที่คุณส่งต่อไปยังรุ่นอนาคตของคุณ

หนังสือมือสอง

1. L. Kjell, D. Ziegler “ทฤษฎีบุคลิกภาพ พื้นฐานการวิจัยและการประยุกต์ใช้”. ฉบับนานาชาติครั้งที่ 3 "ปีเตอร์", 2546

2. S. Klininger “ทฤษฎีบุคลิกภาพ. ความรู้ความเข้าใจของมนุษย์”. ที่ 3 ของ. "ปีเตอร์", 2546

3. GA Andreeva "จิตวิทยาแห่งการรับรู้ทางสังคม" ด้านสื่อมวลชน ม., 2000.

4. Yu. N. Kuliutkin “บุคลิกภาพ ความสงบภายในและการตระหนักรู้ในตนเอง แนวคิด แนวคิด มุมมอง” ทัสคาโรร่า SPb, 1996.

5. LF Obukhova "จิตวิทยาเด็ก (พัฒนาการ)" หนังสือเรียน. M. "หน่วยงานการสอนของรัสเซีย" พ.ศ. 2539

6. Erickson E. Identity: เยาวชนกับวิกฤต / ต่อ. จากอังกฤษ; ทั้งหมด เอ็ด และคำนำ A. V. Tolstykh. - M.: ความคืบหน้า, b.g. (1996).

7. อี. เอลไคนด์. Eric Erickson และแปดขั้นตอนของชีวิตมนุษย์ [ต่อ. กับ. อังกฤษ] - M.: Kogito-center, 1996.

8. วัสดุอินเทอร์เน็ต