2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54
ความสามารถในการสื่อสาร (หรือความสามารถในการสื่อสาร) เป็นรายบุคคล / ด้านจิตใจ ลักษณะเฉพาะ บุคลิกที่รับรองประสิทธิภาพของการสื่อสารและความเข้ากันได้กับผู้อื่นของเธอ ลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้คืออะไร:
A. ความปรารถนาที่จะติดต่อกับผู้อื่น ("ฉันต้องการ!")
B. ความสามารถในการจัดระเบียบการสื่อสาร ("ฉันทำได้!"), ซึ่งรวมถึง:
1. ความสามารถในการฟังคู่สนทนา
2. ความสามารถในการเอาใจใส่ทางอารมณ์
3. ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
C. ความรู้เกี่ยวกับกฎและข้อบังคับที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อสื่อสารกับผู้อื่น ("ฉันรู้!")
เด็กเรียนรู้ทั้งหมดนี้ในครอบครัว ในเรือนเพาะชำ สวน, ที่โรงเรียนและในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ - ครู แต่ในสังคมมนุษย์ การสื่อสารยังเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเปลี่ยนแปลงเด็กให้เป็นตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์ที่เต็มเปี่ยม คุณค่าของการสื่อสารสำหรับบุคคลนี้เกิดจากความจริงที่ว่าประเภทของกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ (HMF) ของบุคคลนั้นเกิดขึ้นในเด็กหลังคลอดพวกเขาถูกสร้างขึ้นมาตลอดชีวิตและเฉพาะในกรณีที่พวกเขาเชี่ยวชาญในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ (การวิเคราะห์โครงการ)
ดังนั้น ในระหว่างการพัฒนาตามปกติ เด็กในวัยสูงอายุและระดับประถมศึกษาเรียนรู้ที่จะประสานการกระทำของพวกเขากับเพื่อน ๆ ผู้เข้าร่วมในเกมร่วมกัน เพื่อเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับบรรทัดฐานทางสังคมและพฤติกรรม
แต่มักมีความแตกต่างกัน ปัจจัย, ซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กทำให้เกิดปัญหาการสื่อสาร (ปัญหาการสื่อสาร)
1.ความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย
ซึ่งปรากฏให้เห็นในความไม่ลงรอยกันและความขัดแย้งของการเลี้ยงดู การปฏิเสธ ความเข้มงวดมากเกินไป ทักษะการสื่อสารเหล่านี้หรือทักษะเหล่านี้มักจะได้รับการแก้ไขในตัวเด็ก เนื่องจากพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของบทบาทที่กำหนดไว้ล่วงหน้าสำหรับเขาในครอบครัว
"ไอดอลของครอบครัว": เด็กได้รับความชื่นชมจากครอบครัวไม่ว่าเขาจะประพฤติตนอย่างไร พวกเขาพูดกับเขาด้วยน้ำเสียงที่สัมผัสได้เป็นหลัก สมประสงค์ทุกประการ ชีวิตครอบครัวก็เหมือนกับที่มันเป็น อุทิศให้กับเด็กโดยสิ้นเชิง
ลักษณะตัวละคร: ความเป็นผู้หญิง, ความไม่แน่นอน, ความเห็นแก่ตัว (ตัวตน "ของฉัน" ในใจกลางจักรวาล)
"สมบัติของแม่ (ของพ่อ ย่า ฯลฯ)" - เอ่อ ดูเหมือน "ไอดอลครอบครัว" แต่ในกรณีนี้ เด็กไม่ใช่ไอดอลทั่วไป แต่เป็นไอดอลส่วนตัวของใครบางคน เด็กอยู่ในตำแหน่งที่ยากลำบาก เขารู้สึกถึงทัศนคติพิเศษที่มีต่อเขาจากผู้ใหญ่คนหนึ่ง แต่ก็ไม่รับรู้ถึงทัศนคติแบบเดียวกันนี้จากผู้อื่นอย่างเฉียบขาด เด็กชายที่เป็น "สมบัติของแม่" ถูกบังคับให้อดทนต่อการเยาะเย้ยของสมาชิกในครอบครัว เด็ก และผู้ใหญ่ในฐานะ "ลูกชายของแม่" เด็กผู้หญิง - "สมบัติของพ่อ" ที่คนอื่นมองว่าเป็น "ลูกสาวของพ่อ" ได้
"ป้ากับน้าเคอะ" - ประการแรก เด็กถูกคาดหวังให้สังเกตความเหมาะสม เนื้อหาที่แท้จริงของชีวิตภายในของเขาคืออะไร ไม่มีใครสนใจเรื่องนี้ ความหน้าซื่อใจคดอย่างต่อเนื่องกลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับชีวิต ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กที่เป็นแบบอย่างที่บ้านจะกระทำผิดกฎหมายโดยไม่คาดคิด
"เด็กป่วย" - เด็กที่ป่วยมาเป็นเวลานานเกือบจะฟื้นตัวและต้องการที่จะรู้สึกเสมอภาคกับเด็กคนอื่น ๆ อย่างไรก็ตามครอบครัวที่ดื้อรั้นยังคงตีความเขาว่าอ่อนแอเจ็บปวดและเรียกร้องทัศนคติแบบเดียวกันกับเขาจากผู้อื่น
'' ไอ้เด็กเวร” - เด็กถูกมองว่าเป็นคนที่สร้างปัญหาและสถานการณ์ตึงเครียดเท่านั้น ทุกคนในครอบครัวไม่ทำอะไรเลยนอกจาก "สั่งเขา" โดยการตำหนิและการลงโทษที่ไม่รู้จบ มีเด็กจำนวนหนึ่งที่การคิดในขั้นต้นนั้นสร้างความยากลำบากอย่างมากในการเลี้ยงดูบุตร แต่ก็ไม่ใช่ตัวเด็กเองเสมอไป ให้กับเพื่อนของผู้คนหรือ สถานการณ์ของ "การแข่งขัน": โดยการเปลี่ยนโทษสำหรับ "ความเลวทราม" ซึ่งกันและกันผู้ใหญ่จะยืนยันตนเองในครอบครัวโดยไม่รู้ตัวซึ่งเป็นวิธีการถอนตัวจากการดูแลเด็ก ("คุณไล่เขาคุณต้องรับผิดชอบต่อเขา") หรือวิธีการแยกครอบครัวของสมาชิกคนใดคนหนึ่ง (จากนั้นการแยกตัวของคุณยายหรือพ่อก็มีเหตุผล - ท้ายที่สุดพวกเขา "คิดเห็น" ด้วยความตั้งใจ)
"แพะรับบาป" - สำหรับสมาชิกทุกคน (ครอบครัว) ของเธอ มันไม่ดีอย่างแน่นอน และสิ่งนี้ทำให้พวกเขามีสิทธิ์ที่จะแสดงความก้าวร้าวออกมาได้ เพราะมันปลอดภัยกว่าการระบายใส่กัน เด็กที่ได้รับการรักษาเช่นนี้สามารถเปลี่ยนจากคนเลวเป็น "ผู้ถูกกดขี่" ได้ เขาเริ่มกลัวการลงโทษสำหรับคำพูดและการกระทำใดๆ ของเขา เด็กที่โดดเดี่ยวมักมีบทบาทอื่นให้เล่น "ก้าวเท้า ": เขารู้สึกว่าเขามาขวางทางทุกคนทำให้ ที่ ครัวเรือนหนึ่งรบกวน บทบาททั้งหมดเหล่านี้ทำร้ายและทำให้จิตใจของเด็กพิการ
"ซินเดอเรลล่า" - เด็กกลายเป็นคนรับใช้ในบ้าน และสิ่งที่ดีที่สุด รวมทั้งรางวัล เป็นของเด็กๆ หรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ ในครอบครัว เด็กที่ถูกบังคับให้เล่นบทนี้เติบโตขึ้นมาอย่างอับอาย ไม่มั่นคงในครอบครัว มีความอิจฉาริษยาและพึ่งพาอาศัยกัน
ตัวอย่างที่มีให้มีความคมขึ้นเพื่อความชัดเจน และถึงกระนั้น "การศึกษา" ดังกล่าวบางครั้งก็ทำให้เกิดการบิดเบือนของตัวละคร (หรือตอกย้ำความผิดปกติทางจิตที่มีมา แต่กำเนิดของตัวละครของเด็ก) ลักษณะทั่วไปของอักขระที่ผิดรูปแบบคือข้อบกพร่อง ความเป็นพลาสติก เหล่านั้น. ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตามความต้องการของสิ่งแวดล้อม สถานการณ์ ช่วงเวลา
2. ลักษณะของการสื่อสารได้รับอิทธิพลจากประเภทของระบบประสาทซึ่งแสดงออกในอารมณ์ของเด็ก:
สำหรับ ร่าเริง โดดเด่นด้วยกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นความสมบูรณ์ของการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหวอารมณ์ความรู้สึกประทับใจ เด็กคนนี้มาบรรจบกับผู้คนได้ง่ายแม้ว่าเขาจะไม่โดดเด่นด้วยความคงเส้นคงวาในความรักของเขา
เจ้าอารมณ์: มีพลังการเคลื่อนไหวที่เฉียบคมพวกเขามีอารมณ์ที่เด่นชัด ภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย เด็กเจ้าอารมณ์จะอารมณ์ร้อน ควบคุมตนเองไม่ได้ หงุดหงิด ก้าวร้าว
วางเฉย: โดดเด่นด้วยกิจกรรมต่ำ, ช้า, สงบ, ความคงอยู่ของความรัก. เด็กที่วางเฉยพบว่ามันยากที่จะเข้ากับผู้คนและพบว่ามันยากที่จะแสดงความรู้สึกของพวกเขา
เศร้าโศก: โดดเด่นด้วยกิจกรรมต่ำ, ความยับยั้งชั่งใจและคำพูดอู้อี้, การแสดงออกที่อ่อนแอของความรู้สึก กับพื้นหลังนี้ ความเปราะบางทางอารมณ์ ความโดดเดี่ยวและความแปลกแยก ความวิตกกังวลและความสงสัยในตนเองสามารถพัฒนาได้ เด็กเหล่านี้กลัวสภาพแวดล้อมใหม่และคนแปลกหน้า
3. เหตุผล: ความผิดปกติทางจิต, โรคทางร่างกายและกรรมพันธุ์
บ่อยครั้งที่อาการของโรคคือ:
ก) ไม่สามารถเห็นอกเห็นใจผู้อื่นทั้งในสถานการณ์จริงหรือเมื่อฟังนิทาน
b) ไม่สามารถตอบสนองต่อสภาวะทางอารมณ์ของคนที่คุณรัก
c) ขาดความสามารถและการควบคุมตนเองทางอารมณ์และการควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา
d) อารมณ์และความกลัวเชิงลบมากมายที่เด็กกลับมาอย่างต่อเนื่องระหว่างการสื่อสาร
จ) การปฏิเสธการติดต่อกับเพื่อนๆ ของเด็ก การหลีกเลี่ยงการสื่อสาร การถอนตัว การแยกตัว และความเฉยเมย;
f) การแสดงออกของความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้นด้วยความก้าวร้าว, ความร้ายกาจ, เพิ่มขึ้น
แนวโน้มที่จะขัดแย้ง ความพยาบาท ความปรารถนาที่จะทำร้าย
g) การยับยั้งมอเตอร์, ความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้น, h) มีแนวโน้มที่จะอารมณ์แปรปรวนอย่างรวดเร็ว, น้ำตาไหล, ความสงสัย
ภายนอก ทั้งชุดของการสำแดงเหล่านี้สามารถแสดงออกมาในคำนิยามที่มีสูตรหลายสูตรได้ดังนี้:
-ความเห็นแก่ตัว;
- ความดื้อรั้น;
-ไม่สมดุล;
- ความก้าวร้าวความโหดร้าย
- ความสงสัยในตนเอง (ความเขินอาย);
- ความกลัว;
- โกหก;
- ขาดเพื่อน
- ความสัมพันธ์กับพี่ชาย (น้องสาว) ไม่พัฒนา
- ไม่ไปเดินเล่นเพราะ พวกเขาไม่สนใจเขา
คุณจะพัฒนาทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานได้อย่างไร?
ผ่าน เกมพิเศษและแบบฝึกหัด … แบบฝึกหัดเหล่านี้แบ่งออกเป็น 6 กลุ่ม:
1. "ฉันและร่างกายของฉัน"
แบบฝึกหัดเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความโดดเดี่ยว ความเฉยเมย ความฝืดของเด็ก รวมถึงการปลดปล่อยมอเตอร์ นี่เป็นสิ่งสำคัญเพราะ มีเพียงเด็กที่ปราศจากร่างกายเท่านั้นที่สงบและถูกทอดทิ้งทางจิตใจ
ยิ่งร่างกายมนุษย์ยึดเกาะน้อยลงเท่าไร เขาก็ยิ่งรู้สึกสุขภาพดี เป็นอิสระ และมั่งคั่งมากขึ้นเท่านั้นเหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดที่พัฒนาพลาสติกความยืดหยุ่นความเบาของร่างกายเอากล้ามเนื้อหนีบกระตุ้นมอเตอร์และการแสดงออกทางอารมณ์ รวมถึง เกมสวมบทบาท (ภาพเคลื่อนไหวของบทบาท: "เดินเหมือนชายชรา, สิงโต, เหมือนลูกแมว, เหมือนหมี")
การเขียนเรื่องที่เด็กประสบกับความรู้สึกรุนแรง (เช่น "ความโกรธ" ตามด้วยการแสดงความรู้สึกนี้ในการเคลื่อนไหว)
2. "ฉันและลิ้นของฉัน"
เกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาภาษามือ การแสดงออกทางสีหน้า และการแสดงละครใบ้ โดยเข้าใจว่านอกจากการพูดแล้ว ยังมีวิธีการสื่อสารอื่นๆ (การสนทนา "คุณจะสื่อสารโดยไม่มีคำพูดได้อย่างไร", "ผ่านกระจก", "บอกบทกวีโดยปราศจากคำพูด" คำพูด", "โทรศัพท์เสีย ", การสนทนา" ทำไมคุณถึงต้องการคำพูด ")
3. "ฉันและอารมณ์ของฉัน"
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อทำความรู้จักกับอารมณ์ของบุคคล การตระหนักรู้ถึงอารมณ์ของตนเอง ตลอดจนการตระหนักถึงปฏิกิริยาทางอารมณ์ของผู้อื่น และพัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์ของตนอย่างเพียงพอ ("รูปสัญลักษณ์", "วาดอารมณ์ด้วยนิ้ว", "ไดอารี่แห่งอารมณ์", การสนทนาเกี่ยวกับอารมณ์)
4. "ฉันและฉัน"
การพัฒนาความสนใจของเด็กต่อตัวเองความรู้สึกประสบการณ์ ("ภาพเหมือนตนเองทางจิต" (สมัยประถม) "ทำไมเธอถึงรักฉันได้? คุณจะดุฉันเพื่ออะไร?"," ฉันเป็นใคร " ลักษณะนิสัยความสนใจและความรู้สึกใช้เพื่ออธิบายโดยเริ่มต้นด้วยคำสรรพนาม "ผม").
5. "ฉันและครอบครัว"
ความตระหนักในความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การสร้างทัศนคติที่อบอุ่นต่อสมาชิก การตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยม เป็นที่ยอมรับ และเป็นที่รักของครอบครัว (พิจารณาจากอัลบั้มภาพ บทสนทนา "รักพ่อแม่หมายความว่าอย่างไร?"; การแสดงสถานการณ์ การวาดภาพ" ครอบครัว ")
6. "ฉันและคนอื่นๆ"
เกมที่มุ่งพัฒนาทักษะของกิจกรรมร่วมกันในเด็ก, ความรู้สึกของชุมชน, การทำความเข้าใจลักษณะส่วนบุคคลของผู้อื่น, การก่อตัวของความเอาใจใส่, ทัศนคติที่ดีต่อผู้คนและซึ่งกันและกัน
(การวาดภาพรวมบทสนทนา "เราเรียกใครว่าใจดี (ซื่อสัตย์สุภาพ ฯลฯ)" สถานการณ์การเล่น)
ต่อไป บอกเราว่าควรใช้เกมใดในสถานการณ์พัฒนาการเฉพาะของเด็ก
1. เด็กกระสับกระส่าย:
ตอบสนองทางอารมณ์อย่างรวดเร็วต่อทุกสิ่งรอบตัว น้ำตา ความแค้น และเสียงหัวเราะทันที ความหุนหันพลันแล่น ความคาดเดาไม่ได้ของพฤติกรรม
1. ความคุ้นเคยกับอารมณ์พื้นฐานและวิธีการแสดงออก ("เอบีซีของอารมณ์")
- การฝึกผ่อนคลายกล้ามเนื้อ
- การใช้จิตยิมนาสติกโดย M. I. Chistyakova:
- ศึกษาการแสดงออกถึงความสนใจ ความสนใจ สมาธิ ความสุข
แปลกใจ, เศร้า, ดูถูก, ความกลัว, ความรู้สึกผิด
ครั้งที่สอง ความนับถือตนเองไม่เพียงพอ
ก) ประเมินค่าสูงไป (พยายามดีกว่าคนอื่นในทุกสิ่ง) "ฉันดีที่สุด", "คุณทุกคนควรฟังฉัน"
b) ความนับถือตนเองต่ำ - ความเฉยเมยความสงสัยความอ่อนแอที่เพิ่มขึ้นการสัมผัส
1. เล่นสถานการณ์ แก้สถานการณ์ตามทฤษฎี ("การแข่งขัน", "ของเล่นหัก")
- "ฉันและคนอื่นๆ" (บอกเกี่ยวกับตัวคุณและคนที่คุณรักโดยเน้นที่คุณลักษณะ "+" ของอีกฝ่าย เน้นคุณสมบัติเชิงลบในตัวคุณ แง่บวก เน้นที่ส่วนหลัง)
- ความตระหนักในร่างกายของคุณความสามารถในการมองตัวเองจากภายนอก ("ซ่อนหา", "กระจก" (เด็กมองในกระจกซึ่งเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีก), "ซ่อนหา", "Putanka")
2. การรับรู้ถึงความรู้สึกและความปรารถนาของคนรอบข้าง ("การถ่ายทอดความรู้สึก")
สาม. เด็กก้าวร้าว
1. ปลดปล่อยอารมณ์และคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ ("เตะ", "แคม", "หมอนต่อสู้", "เคาะฝุ่น")
2. การก่อตัวของทักษะในการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง (เกมกระดาน, ตัวสร้าง)
3. การสร้างแบบจำลอง (ดินเหนียว)
4. เกมสำหรับการพัฒนาความสามัคคีของกลุ่ม ("ฝนกาว", "ด้ายผูก")
5. การแสดงสถานการณ์ตามปัญหา
IV. เด็กที่มีความขัดแย้ง
(การทะเลาะวิวาทและการต่อสู้มากับเขาตลอดเวลา เขาไม่สามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ง่ายที่สุดได้)
1. เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการตกลงร่วมกันและแสดงให้เห็นว่าการได้เห็นคู่สนทนามีความสำคัญเพียงใด สอนให้เห็นและใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด ("หันหลังไปข้างหลัง" "นั่งและยืน")
2. ความตระหนักในตัวเองและลักษณะนิสัยของคุณ ("ฉันดูเหมือนใคร" (สัตว์นกต้นไม้ …)
3. บทบาทยิมนาสติก: บรรเทาความเครียด ฟื้นฟูอารมณ์ ขยายประสบการณ์พฤติกรรมของเด็ก (นั่งเหมือนผึ้งบนดอกไม้ คนขี่ม้า Karabas-Barabas …)
4. การแต่งเทพนิยายเป็นวงกลม: แสดงความเป็นตัวของตัวเอง, แสดงความคิดเห็นของคุณ; สอนวิธีการโต้ตอบที่เพียงพอความช่วยเหลือซึ่งกันและกันความสามารถในการฟังคู่สนทนา
5. การสนทนา ( วิธีที่ถูกต้องในการเป็นเพื่อนคืออะไร?).
6. การแสดงสถานการณ์
ก. เด็กขี้อาย
- การถอดที่หนีบของกล้ามเนื้อ ("ออกกำลังกายสนุกๆ")
- การเรียนรู้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด ("หมอผี", "บอกบทกวีด้วยมือของคุณ") การแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง (ภาพพล็อต, เรื่องราว) สอนความสนใจผู้อื่น ประสบการณ์ด้านพฤติกรรม
การวาดภาพรวม: ความรู้สึกของชุมชนกับทุกคน ("บ้านเรา")
- ภาพวาด "สิ่งที่ฉันเป็นและสิ่งที่ฉันอยากเป็น"
- การแสดงสถานการณ์ที่แก้ปัญหาการสื่อสาร
วี. เด็กเก็บตัว (รู้วิธีสื่อสารแต่ทำไม่ได้)
1. ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับตัวเองด้วยปุ่ม "+" (ตั้งชื่อจุดแข็งของคุณ ") การวาดร่วมกันในหัวข้อ" วิธีที่เราจัดการกับความยากลำบาก "; การสนทนาหลังจากการวาด; หรือการสนทนาแล้วการวาดภาพซึ่งแสดงถึงวิธีการจัดการ ด้วยความลำบาก)
- การเรียนรู้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด
- การเล่นสถานการณ์กับปัญหาที่มีอยู่
- เกมกระดานร่วม (เด็กหลายคน)
2. ทักษะในการทำความเข้าใจและพัฒนาภาพเบลอของบุคคลอื่น ("ประติมากรน้อย")
3. การวาด "ฉันอยู่ในอนาคต": ให้มุมมองสำหรับอนาคตและความมั่นใจในตนเอง
รายการวรรณกรรมที่ใช้:
1. คูคละวา ออน "บันไดแห่งความสุข". ม., 1998
2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "เราสอนให้เด็กสื่อสาร" ยาโรสลาฟล์, 1996
3. Kryazheva N. L. "การพัฒนาโลกแห่งอารมณ์ของเด็ก". ยาโรสลาฟล์, 1996
