ให้เด็กๆเล่น

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54

ฉันโตมาในวัยห้าสิบ ในสมัยนั้นเด็ก ๆ ได้รับการศึกษาสองประเภท: อย่างแรก, โรงเรียน, และอย่างที่สอง, อย่างที่ฉันพูด, การล่าสัตว์และการรวบรวม ทุกวันหลังเลิกเรียนเราไปข้างนอกเพื่อเล่นกับลูกของเพื่อนบ้านและมักจะกลับมาหลังมืด เราเล่นตลอดทั้งสัปดาห์และช่วงฤดูร้อน เรามีเวลาค้นคว้าหาอะไรทำ เบื่อๆ หาอะไรทำด้วยตัวเอง หาเรื่องแล้วออกไป ออกไปเที่ยวในเมฆ หางานอดิเรกใหม่ๆ อ่านการ์ตูนและหนังสืออื่นๆ ที่เราต้องการด้วย ไม่ใช่ เฉพาะที่เราถูกถาม …

เป็นเวลากว่า 50 ปีแล้วที่ผู้ใหญ่ได้ดำเนินการเพื่อกีดกันเด็กไม่ให้มีโอกาสได้เล่น ในหนังสือของเขาเรื่อง Kids at Play: An American History โฮเวิร์ด ชูดาคอฟฟ์ อธิบายว่าช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 เป็นยุคทองของการเล่นของเด็ก โดยในปี 1900 ความจำเป็นเร่งด่วนในการใช้แรงงานเด็กได้หายไป และเด็กๆ ก็มีเวลาว่างมากมาย แต่ตั้งแต่ปี 1960 ผู้ใหญ่เริ่มจำกัดเสรีภาพนี้ ค่อยๆ เพิ่มเวลาที่เด็ก ๆ ถูกบังคับให้อยู่ในโรงเรียน และที่สำคัญกว่านั้นคือปล่อยให้พวกเขาเล่นเองน้อยลงเรื่อย ๆ แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้อยู่ในโรงเรียนและไม่ได้ทำ. บทเรียน กิจกรรมกีฬาเริ่มเข้ามาแทนที่เกมในสนาม และแวดวงนอกหลักสูตรที่นำโดยผู้ใหญ่ก็เข้ามาแทนที่งานอดิเรก ความกลัวทำให้พ่อแม่ปล่อยลูกออกไปตามถนนน้อยลงเรื่อยๆ

ในเวลาที่เกมของเด็กลดลงเกิดขึ้นพร้อมกับการเริ่มต้นของจำนวนความผิดปกติทางจิตของเด็กที่เพิ่มขึ้น และสิ่งนี้ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าเราเริ่มวินิจฉัยโรคมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ตลอดเวลานี้ นักเรียนอเมริกันจะได้รับแบบสอบถามทางคลินิกที่ตรวจพบความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าเป็นประจำ และจะไม่เปลี่ยนแปลง แบบสอบถามเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าสัดส่วนของเด็กที่ทุกข์ทรมานจากโรควิตกกังวลและโรคซึมเศร้าในปัจจุบันสูงขึ้น 5-8 เท่าเมื่อเทียบกับช่วงทศวรรษ 1950 ในช่วงเวลาเดียวกัน เปอร์เซ็นต์ของการฆ่าตัวตายในคนหนุ่มสาวอายุ 15 ถึง 24 ปี เพิ่มขึ้นกว่าเท่าตัว และในเด็กอายุต่ำกว่า 15 ปี เพิ่มขึ้นสี่เท่า แบบสอบถามเชิงบรรทัดฐานที่แจกจ่ายให้กับนักศึกษาตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1970 แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวเริ่มเห็นอกเห็นใจน้อยลงและหลงตัวเองมากขึ้น

ลูกของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมทั้งหมดเล่น ทำไม? ทำไมพวกเขาถึงเปลืองพลังงาน เสี่ยงชีวิตและสุขภาพ แทนที่จะได้รับความแข็งแกร่ง ซ่อนตัวอยู่ในหลุมใดหลุมหนึ่ง? เป็นครั้งแรกจากมุมมองของวิวัฒนาการ Karl Groos นักปรัชญาและนักธรรมชาติวิทยาชาวเยอรมันพยายามตอบคำถามนี้ ในหนังสือ Animal Play ในปีพ.ศ. 2441 เขาแนะนำว่าการเล่นเกิดจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ เพื่อเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นต่อการเอาชีวิตรอดและการสืบพันธุ์

ทฤษฎีการเล่นของ Groos อธิบายว่าทำไมสัตว์เล็กถึงเล่นมากกว่าผู้ใหญ่ (พวกมันยังมีอะไรอีกมากให้เรียนรู้) และทำไมสัตว์ที่รอดชีวิตน้อยลงขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณและทักษะมากขึ้น มันก็ยิ่งเล่นบ่อยขึ้น ในระดับใหญ่ มีความเป็นไปได้ที่จะทำนายว่าสัตว์จะเล่นอะไรในวัยเด็ก โดยพิจารณาจากทักษะที่จำเป็นสำหรับการเอาชีวิตรอดและการสืบพันธุ์: ลูกสิงโตวิ่งไล่ตามกันหรือแอบตามคู่หู เพื่อที่จะจู่โจมเขาโดยไม่คาดคิด และลูกม้าลายเรียนรู้ที่จะวิ่งหนีและหลอกลวงความคาดหวังของศัตรู

หนังสือเล่มต่อไปของ Groos คือ The Game of Man (1901) ซึ่งสมมติฐานของเขาขยายไปถึงมนุษย์ ผู้คนเล่นมากกว่าสัตว์อื่นๆ ทารกมนุษย์ซึ่งแตกต่างจากทารกในสายพันธุ์อื่น ๆ ต้องเรียนรู้หลายสิ่งหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมที่พวกเขาจะอยู่ ดังนั้น ต้องขอบคุณการคัดเลือกโดยธรรมชาติ เด็กๆ ไม่เพียงเล่นในสิ่งที่ทุกคนต้องทำเท่านั้น (เช่น เดินสองขาหรือวิ่ง) แต่ยังรวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับตัวแทนของวัฒนธรรมเฉพาะของพวกเขาด้วย (เช่น ยิง ยิง ลูกธนูหรือวัวกินหญ้า) …

จากงานของ Groos ฉันได้สัมภาษณ์นักมานุษยวิทยาสิบคนที่ได้ศึกษาวัฒนธรรมการรวบรวมการล่าสัตว์ที่แตกต่างกันทั้งหมดเจ็ดแบบในสามทวีป ปรากฎว่านักล่าและผู้รวบรวมไม่มีอะไรเหมือนโรงเรียน - พวกเขาเชื่อว่าเด็กเรียนรู้จากการสังเกต สำรวจ และเล่น ตอบคำถามของฉันว่า "เด็ก ๆ ใช้เวลาเล่นในสังคมมากแค่ไหนในสังคม?") และสิ้นสุด 15-19 ปี (เมื่อพวกเขาด้วยความเต็มใจของพวกเขาเองเริ่มรับหน้าที่ผู้ใหญ่บางอย่าง)

เด็กผู้ชายเล่นสะกดรอยตามและล่าสัตว์ พวกเขาเล่นขุดรากถอนโคน ปีนต้นไม้ ทำอาหาร สร้างกระท่อม พายเรือแคนู และสิ่งอื่น ๆ ที่มีความสำคัญต่อวัฒนธรรมของพวกเขาร่วมกับสาวๆ ขณะที่พวกเขาเล่น พวกเขาโต้เถียงและพูดคุยถึงประเด็นต่างๆ รวมถึงประเด็นที่พวกเขาเคยได้ยินจากผู้ใหญ่ พวกเขาทำและเล่นเครื่องดนตรี เต้นรำตามประเพณี และร้องเพลงพื้นเมือง และบางครั้ง พวกเขาก็คิดขึ้นมาเองจากประเพณี เด็กๆ เล่นกับของอันตราย เช่น มีดหรือไฟ เพราะ "พวกเขาจะเรียนรู้วิธีใช้มันได้อย่างไร" พวกเขาทำทั้งหมดนี้และมากกว่านั้นไม่ใช่เพราะผู้ใหญ่บางคนกดดันพวกเขา พวกเขาแค่สนุกกับการเล่น

ในขณะเดียวกัน ฉันกำลังค้นคว้าข้อมูลนักเรียนจากโรงเรียน Sudbury Valley School ในรัฐแมสซาชูเซตส์ที่แปลกมาก ที่นั่น นักเรียนที่มีอายุตั้งแต่สี่ถึงสิบเก้าปีทำอะไรก็ได้ที่อยากทำตลอดทั้งวัน ห้ามมิให้ฝ่าฝืนกฎของโรงเรียนบางข้อเท่านั้น ซึ่งไม่เกี่ยวกับการศึกษา หน้าที่ของกฎเหล่านี้มีเฉพาะ เพื่อรักษาความสงบเรียบร้อย

สำหรับคนส่วนใหญ่ฟังดูบ้า แต่โรงเรียนมีมา 45 ปีแล้วและในช่วงเวลานี้มีคนหลายร้อยคนจบการศึกษาและทุกอย่างเป็นไปตามระเบียบ ปรากฎว่าในวัฒนธรรมของเรา เด็ก ๆ ถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง พยายามเรียนรู้สิ่งที่มีค่าในวัฒนธรรมของเราอย่างถ่องแท้ และต่อมาก็เปิดโอกาสให้พวกเขาได้งานที่ดีและสนุกกับชีวิต ผ่านการเล่น นักเรียนของโรงเรียนเรียนรู้ที่จะอ่าน นับ และใช้คอมพิวเตอร์ - และพวกเขาก็ทำด้วยความหลงใหลเช่นเดียวกับที่เด็ก ๆ นักล่าและรวบรวมเรียนรู้ที่จะล่าสัตว์และรวบรวม

Sudbury Valley School แบ่งปันกับกลุ่มนักล่าและรวบรวม (ค่อนข้างถูกต้อง) แนวคิดที่ว่าการศึกษาควรเป็นความรับผิดชอบของเด็ก ไม่ใช่ผู้ใหญ่ ในทั้งสองกรณี ผู้ใหญ่เป็นผู้ช่วยที่เอาใจใส่และมีความรู้ ไม่ใช่ผู้พิพากษา เหมือนในโรงเรียนปกติ พวกเขายังให้ความหลากหลายทางอายุสำหรับเด็กเพราะการเล่นในกลุ่มอายุผสมนั้นดีกว่าสำหรับการศึกษามากกว่าการเล่นแบบเพื่อน

เป็นเวลากว่ายี่สิบปีที่ผู้กำหนดวาระการศึกษาในตะวันตกได้กระตุ้นให้เราทำตามแบบอย่างของโรงเรียนในเอเชีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในญี่ปุ่น จีน และเกาหลีใต้ ที่นั่น เด็กๆ ใช้เวลาเรียนมากขึ้น และทำให้ได้คะแนนสูงขึ้นในการทดสอบระดับนานาชาติที่ได้มาตรฐาน แต่ในประเทศเหล่านี้เอง ผู้คนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เรียกระบบการศึกษาของตนว่าล้มเหลว ในบทความล่าสุดใน The Wall Street Journal นักการศึกษาและนักระเบียบวิธีชาวจีนที่มีชื่อเสียง Jiang Xueqin เขียนว่า: “ข้อบกพร่องของระบบการยัดเยียดเป็นที่ทราบกันดี: การขาดทักษะทางสังคมและการปฏิบัติ การขาดวินัยในตนเองและจินตนาการ การสูญเสียความอยากรู้และความปรารถนา เพื่อการศึกษา … เราจะเข้าใจว่าโรงเรียนจีนกำลังเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นเมื่อเกรดเริ่มตก”

เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่เด็กอเมริกันทุกวัย - ตั้งแต่อนุบาลจนถึงปลายโรงเรียน - ได้ทำการทดสอบการคิดอย่างสร้างสรรค์ของ Torrance ซึ่งเป็นการวัดความคิดสร้างสรรค์ที่ครอบคลุมหลังจากวิเคราะห์ผลการศึกษาเหล่านี้ นักจิตวิทยา คยุนฮี คิม สรุปว่าตั้งแต่ปี 1984 ถึงปี 2008 คะแนนสอบเฉลี่ยสำหรับแต่ละชั้นเรียนลดลงมากกว่าค่าเบี่ยงเบนที่ยอมรับได้ ซึ่งหมายความว่ามากกว่า 85% ของเด็กในปี 2551 ทำได้แย่กว่าเด็กทั่วไปในปี 2527 การศึกษาอื่นโดยนักจิตวิทยา Mark Runko กับเพื่อนร่วมงานที่มหาวิทยาลัยจอร์เจียแสดงให้เห็นว่าการทดสอบ Torrance ทำนายประสิทธิภาพในอนาคตของเด็ก ๆ ได้ดีกว่าการทดสอบ IQ ผลการเรียนมัธยมปลาย เกรดเพื่อนร่วมชั้น และวิธีการอื่น ๆ ทั้งหมดที่รู้จักกันในปัจจุบัน

เราถามศิษย์เก่า Sudbury Valley ว่าพวกเขาเล่นอะไรในโรงเรียนและทำงานด้านใดหลังจากสำเร็จการศึกษา ในหลายกรณี คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้มีความสัมพันธ์กัน ในบรรดาบัณฑิตเหล่านั้นมีนักดนตรีมืออาชีพที่เรียนดนตรีตั้งแต่ยังเด็ก และโปรแกรมเมอร์ที่เล่นคอมพิวเตอร์เป็นส่วนใหญ่ ผู้หญิงคนหนึ่งซึ่งเป็นกัปตันเรือสำราญใช้เวลาอยู่ที่โรงเรียนในน้ำ อย่างแรกคือเล่นเรือของเล่น ต่อด้วยเรือจริง และเมื่อปรากฏว่าวิศวกรและนักประดิษฐ์ที่เรียกร้องนั้นได้ทำและรื้อวัตถุต่าง ๆ ตลอดวัยเด็กของเขา

การเล่นเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะได้รับทักษะทางสังคม เหตุผลอยู่ในความสมัครใจของเธอ ผู้เล่นสามารถออกจากเกมได้เสมอ - และพวกเขาทำได้หากพวกเขาไม่ชอบเล่น ดังนั้นเป้าหมายของทุกคนที่ต้องการเล่นเกมต่อคือไม่เพียงตอบสนองความต้องการของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการและความต้องการของผู้อื่นด้วย ในการสนุกกับเกมโซเชียล บุคคลต้องยืนหยัด แต่ไม่เผด็จการเกินไป และฉันต้องบอกว่าสิ่งนี้ใช้กับชีวิตทางสังคมโดยทั่วไปด้วย

สังเกตกลุ่มเด็ก ๆ กำลังเล่น คุณจะพบว่าพวกเขากำลังเจรจาและมองหาการประนีประนอมอยู่ตลอดเวลา เด็กก่อนวัยเรียนที่เล่นเป็น "ครอบครัว" ส่วนใหญ่ตัดสินใจว่าใครจะเป็นแม่ ใครจะเป็นเด็ก ใครจะรับอะไรและจะสร้างละครขึ้นมาได้อย่างไร หรือพากลุ่มวัยต่าง ๆ มาเล่นเบสบอลในสนาม กฎถูกกำหนดโดยเด็ก ไม่ใช่โดยหน่วยงานภายนอก - โค้ชหรือผู้ตัดสิน ผู้เล่นต้องแบ่งทีมกันเอง ตัดสินใจว่าอะไรยุติธรรม อะไรไม่ยุติธรรม และโต้ตอบกับทีมตรงข้าม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับทุกคนที่จะเล่นเกมต่อและสนุกกับมันมากกว่าที่จะชนะ

ฉันไม่ต้องการให้เด็กมีอุดมคติมากเกินไป มีอันธพาลในหมู่พวกเขา แต่นักมานุษยวิทยากล่าวว่าแทบไม่มีความหัวไม้หรือพฤติกรรมที่โดดเด่นในหมู่นักล่าและรวบรวม พวกเขาไม่มีผู้นำ ไม่มีลำดับชั้นของอำนาจ พวกเขาถูกบังคับให้แบ่งปันทุกอย่างและโต้ตอบกันอย่างต่อเนื่องเพราะจำเป็นสำหรับการอยู่รอดของพวกเขา

นักวิทยาศาสตร์ที่เล่นสัตว์กล่าวว่าหนึ่งในเป้าหมายหลักของเกมนี้คือการเรียนรู้วิธีการจัดการกับอันตรายทางอารมณ์และร่างกาย สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอายุน้อยกำลังเล่นอยู่ในสถานการณ์ที่อันตรายปานกลางและไม่น่ากลัวเกินไปขณะเล่น ลูกของบางชนิดกระโดดอย่างงุ่มง่ามทำให้ยากสำหรับตัวเองที่จะลงจอด ลูกของคนอื่นวิ่งไปตามขอบหน้าผา กระโดดจากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่งด้วยความสูงที่อันตรายหรือต่อสู้กันเองในทางกลับกันพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ.

เด็กที่เป็นมนุษย์เองก็ทำเช่นเดียวกัน พวกเขาค่อยๆ ทีละขั้น ไปสู่ความกลัวที่เลวร้ายที่สุดที่พวกเขาสามารถต้านทานได้ เด็กสามารถทำได้ด้วยตัวเองเท่านั้นไม่ว่าในกรณีใดเขาควรถูกบังคับหรือยุยง - เป็นการโหดร้ายที่จะบังคับให้บุคคลสัมผัสกับความกลัวซึ่งเขาไม่พร้อม แต่นี่คือสิ่งที่ครูพละทำเมื่อต้องการให้เด็กทุกคนในชั้นเรียนปีนเชือกขึ้นไปบนเพดานหรือกระโดดข้ามแพะ ด้วยการตั้งเป้าหมายนี้ ผลลัพธ์เพียงอย่างเดียวอาจเป็นความตื่นตระหนกหรือละอายใจ ซึ่งจะทำให้ความสามารถในการรับมือกับความกลัวลดลงเท่านั้น

นอกจากนี้ เด็ก ๆ จะโกรธเมื่อเล่น อาจเกิดจากการกดโดยไม่ได้ตั้งใจหรือโดยเจตนา การล้อเลียน หรือการที่ตัวคุณเองไม่สามารถยืนกรานได้ด้วยตัวเองแต่เด็กๆ ที่ต้องการเล่นต่อรู้ว่าความโกรธควบคุมได้ ไม่ควรปล่อยออกไปข้างนอก แต่ใช้อย่างสร้างสรรค์เพื่อปกป้องผลประโยชน์ของตน ตามรายงานบางฉบับ สัตว์เล็กของสายพันธุ์อื่นๆ ยังเรียนรู้ที่จะควบคุมความโกรธและความก้าวร้าวผ่านการเล่นทางสังคม

ในโรงเรียน ผู้ใหญ่มีหน้าที่รับผิดชอบต่อเด็ก ตัดสินใจแทนพวกเขา และจัดการกับปัญหาของพวกเขา ในเกมเด็กทำเอง สำหรับเด็ก การเล่นเป็นประสบการณ์ของวัยผู้ใหญ่ นี่คือวิธีที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมและรับผิดชอบต่อตนเอง โดยการกีดกันเด็กจากการเล่น เราสร้างคนติดและตกเป็นเหยื่อซึ่งมีชีวิตอยู่ด้วยความรู้สึกว่าผู้มีอำนาจต้องบอกพวกเขาว่าต้องทำอย่างไร

ในการทดลองหนึ่ง หนูและลูกลิงได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอื่น ๆ นอกเหนือจากการเล่น เป็นผลให้พวกเขากลายเป็นผู้ใหญ่ที่พิการทางอารมณ์ เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่อันตรายแต่ไม่คุ้นเคย พวกเขาถึงกับชะงักงันอย่างน่ากลัว ไม่สามารถเอาชนะความกลัวเพื่อมองไปรอบๆ ได้ เมื่อต้องเผชิญกับสัตว์ที่ไม่คุ้นเคยในประเภทเดียวกัน พวกมันอาจย่อตัวลงด้วยความกลัว หรือถูกโจมตี หรือทำทั้งสองอย่าง แม้ว่าจะไม่มีเหตุผลในทางปฏิบัติก็ตาม

ต่างจากลิงและหนูทดลอง เด็กสมัยใหม่ยังคงเล่นด้วยกัน แต่น้อยกว่าคนที่โตเมื่อ 60 ปีที่แล้ว และน้อยกว่าเด็กในสังคมนักล่า-รวบรวมอย่างหาที่เปรียบไม่ได้ ฉันคิดว่าเราเห็นผลแล้ว และพวกเขาบอกว่าถึงเวลาหยุดการทดลองนี้แล้ว