ขั้นตอนหลักของการพัฒนาเด็กปฐมวัย ซี. ฟรอยด์, เพียเจต์

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54

- ทัศนคติที่จริงจังต่อทุกสิ่งในโลกนี้

เป็นความผิดพลาดร้ายแรง

- ชีวิตจริงจังไหม?

- โอ้ใช่ชีวิตจริงจัง! แต่ไม่ใช่จริงๆ …"

Lewis Carroll "อลิซในแดนมหัศจรรย์"

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่ไม่ซ้ำกันในชีวิตของทุกคน และส่วนหนึ่งของความเป็นเด็กภายในของเราก็ยังคงอยู่ในตัวเราตลอดเวลา เพื่อให้เข้าใจกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาเด็กควรให้ความสนใจกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาจิตเวชในระยะแรก นักวิจัยหลายคนได้ศึกษาพัฒนาการของเด็กจากมุมต่างๆ ได้แก่ Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto และคนอื่น ๆ ลองพิจารณาประเด็นหลัก ๆ

ซิกมุนด์ ฟรอยด์ นักจิตวิเคราะห์ที่มีชื่อเสียง ได้ระบุ 5 ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพรักร่วมเพศ:

ปาก (0-18 เดือน)

ก้น (18 เดือน-3 ปี)

ลึงค์ (อายุ 3 - 6 ปี)

แฝง (อายุ 6 - 12 ปี)

อวัยวะเพศ (วัยแรกรุ่นและอายุไม่เกิน 22 ปี)

เวทีปาก

ในช่วงเวลานี้ (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปีครึ่ง) การอยู่รอดของทารกขึ้นอยู่กับว่าใครดูแลเขา และบริเวณปากมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดที่สุดกับความพึงพอใจของความต้องการทางชีวภาพและความรู้สึกที่น่าพึงพอใจ

ภารกิจหลักที่ทารกต้องเผชิญในช่วงที่ต้องพึ่งพาช่องปากคือการสร้างทัศนคติพื้นฐาน: การพึ่งพาอาศัยกัน ความเป็นอิสระ ความไว้วางใจ และการสนับสนุนที่เกี่ยวข้องกับบุคคลอื่น ในตอนแรก เด็กไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างร่างกายของเขากับเต้านมของแม่ได้ ซึ่งทำให้เธอมีโอกาสสัมผัสถึงความอ่อนโยนและความรักที่มีต่อตัวเอง แต่เมื่อเวลาผ่านไป เต้านมจะถูกแทนที่ด้วยส่วนหนึ่งของร่างกาย: ทารกจะดูดนิ้วหรือลิ้นเพื่อบรรเทาความเครียดที่เกิดจากการขาดการดูแลของมารดา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่ขัดจังหวะการเลี้ยงลูกด้วยนมแม่หากแม่สามารถเลี้ยงลูกได้ด้วยตัวเอง

การแก้ไขพฤติกรรมในขั้นตอนนี้สามารถเกิดขึ้นได้จากสองสาเหตุ:

• ความหงุดหงิดหรือขัดขวางความต้องการของเด็ก
• ป้องกันมากเกินไป - เด็กไม่ได้รับโอกาสในการจัดการหน้าที่ภายในของเขาเอง เป็นผลให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของการพึ่งพาอาศัยกันและไร้ความสามารถ ต่อมาในวัยผู้ใหญ่ การตรึงในระยะนี้สามารถแสดงออกได้ในรูปของพฤติกรรม "ตกค้าง" ผู้ใหญ่ที่อยู่ในสถานการณ์ที่มีความเครียดรุนแรงอาจถดถอยและจะมีน้ำตา ดูดนิ้ว และความปรารถนาที่จะดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ร่วมด้วย ระยะปากเปล่าสิ้นสุดลงเมื่อหยุดให้นมลูกและจะทำให้ทารกไม่ได้รับความสุขที่เหมาะสม และด้วยเหตุนี้การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ในระยะยาวจึงจำเป็นมากขึ้นทำให้เกิดความล่าช้าในเด็กในขั้นตอนนี้ซึ่งสัมพันธ์กับพัฒนาการล่าช้า

ฟรอยด์เสนอสมมติฐานว่าเด็กที่ได้รับการกระตุ้นมากเกินไปหรือไม่เพียงพอในวัยเด็กมีแนวโน้มที่จะพัฒนาบุคลิกภาพแบบปากเปล่าในอนาคต

คุณสมบัติหลักของมันคือ:

* คาดหวังจากโลกรอบตัวเขาว่าทัศนคติ "แม่" ต่อตัวเอง

* ต้องได้รับการอนุมัติอย่างต่อเนื่อง

* ติดมากเกินไปและใจง่าย

* มีความต้องการการสนับสนุนและการยอมรับอย่างต่อเนื่อง

* ความเฉยเมยของชีวิต

ในช่วงครึ่งหลังของปีแรกของชีวิตระยะที่สองของระยะช่องปากเริ่มต้นขึ้น - ปากก้าวร้าว ตอนนี้ทารกมีฟัน ทำให้การกัดและเคี้ยวเป็นวิธีการสำคัญในการแสดงความคับข้องใจเมื่อแม่ไม่อยู่หรือเกิดความพึงพอใจล่าช้า การตรึงที่ระยะปากและปากแสดงออกในผู้ใหญ่ในลักษณะเช่น: ความรักในการโต้แย้ง, การมองโลกในแง่ร้าย, การเสียดสี, ทัศนคติเหยียดหยามต่อทุกสิ่งรอบตัว คนที่มีบุคลิกลักษณะนี้มักจะเอาเปรียบคนอื่นและครอบงำพวกเขาเพื่อสนองความต้องการของตนเอง

เวทีก้น

ระยะทวารหนักเริ่มต้นเมื่ออายุประมาณ 18 เดือนและนานถึงสามปีในช่วงเวลานี้ เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าห้องน้ำด้วยตัวเอง เขารู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งจากการควบคุมนี้ เนื่องจากเป็นหน้าที่แรกที่ต้องให้เด็กตระหนักถึงการกระทำของเขา ฟรอยด์เชื่อว่าวิธีที่พ่อแม่ฝึกลูกเข้าห้องน้ำมีอิทธิพลต่อพัฒนาการส่วนตัวของเขาในภายหลัง ทุกรูปแบบในอนาคตของการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองเกิดขึ้นในระยะทวารหนัก

มี 2 กลวิธีหลักในการเลี้ยงดูบุตรที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้ควบคุมกระบวนการภายในของตนเอง เราจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งแรก - สิ่งที่บังคับเนื่องจากเป็นรูปแบบที่นำผลกระทบด้านลบที่เด่นชัดที่สุด

ผู้ปกครองบางคนไม่ยืดหยุ่นและเรียกร้อง โดยยืนยันว่าเด็ก "ไปที่กระโถนทันที" ในการตอบสนองต่อสิ่งนี้ เด็กอาจปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำสั่งของผู้ปกครองและเขาจะท้องผูก หากแนวโน้มที่จะ "กักขัง" นี้มากเกินไปและขยายไปสู่พฤติกรรมประเภทอื่น เด็กก็อาจพัฒนาบุคลิกภาพแบบยับยั้งทางทวารหนักได้ ผู้ใหญ่เหล่านี้มักดื้อรั้น ตระหนี่ มีระเบียบและตรงต่อเวลา พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะทนต่อความสับสนและความไม่แน่นอน

ผลลัพธ์ที่สองของการตรึงทวารหนักเนื่องจากความเข้มงวดของผู้ปกครองในห้องน้ำคือประเภทบุคลิกภาพที่น่ารังเกียจทางทวารหนัก ลักษณะประเภทนี้ ได้แก่ แนวโน้มที่จะทำลายล้างความวิตกกังวลความหุนหันพลันแล่น ในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดในวัยผู้ใหญ่ คนเหล่านี้มักมองว่าหุ้นส่วนเป็นหลักเป็นวัตถุแห่งความเป็นเจ้าของ

ในทางกลับกัน ผู้ปกครองอีกประเภทหนึ่งสนับสนุนให้ลูกใช้ห้องน้ำเป็นประจำและยกย่องพวกเขา

จากมุมมองของ Freud แนวทางนี้สนับสนุนความพยายามของเด็กในการควบคุมตนเอง ส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวก และยังสามารถนำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้อีกด้วย

ระยะลึงค์

ระหว่างอายุสามถึงหกขวบ ความสนใจของเด็กเปลี่ยนไปเป็นโซนใหม่ นั่นคือบริเวณอวัยวะเพศ ในช่วงลึงค์ เด็กสามารถตรวจสอบและสำรวจอวัยวะเพศ แสดงความสนใจในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางเพศ

แม้ว่าความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องเพศในวัยผู้ใหญ่มักจะแยกไม่ออก เป็นเท็จ และพูดอย่างชัดเจนมาก แต่ฟรอยด์เชื่อว่าเด็กส่วนใหญ่เข้าใจแก่นแท้ของความสัมพันธ์ทางเพศได้ชัดเจนกว่าที่พ่อแม่คิดไว้ จากสิ่งที่พวกเขาเห็นในทีวี คำพูดบางอย่างของผู้ปกครองหรือเรื่องราวของเด็กคนอื่น ๆ รวมถึงเมื่อคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง พวกเขาวาดฉาก "หลัก"

ความขัดแย้งที่โดดเด่นในระยะลึงค์คือสิ่งที่ Freud เรียกว่า Oedipus complex (ความขัดแย้งที่คล้ายกันในเด็กผู้หญิงเรียกว่า Electra complex)

ฟรอยด์ยืมคำอธิบายของความซับซ้อนนี้มาจากโศกนาฏกรรมของ Sophocles "King Oedipus" ซึ่ง Oedipus กษัตริย์แห่ง Thebes ฆ่าพ่อของเขาโดยไม่ตั้งใจและเข้าสู่ความสัมพันธ์ร่วมประเวณีกับแม่ของเขา เมื่อเอดิปัสตระหนักว่าเขาได้ทำบาปร้ายแรงเพียงใด เขาก็ทำให้ตัวเองตาบอด ฟรอยด์มองว่าเรื่องนี้เป็นคำอธิบายเชิงสัญลักษณ์ของความขัดแย้งที่ใหญ่ที่สุดของมนุษย์ จากมุมมองของเขา ตำนานนี้เป็นสัญลักษณ์ของความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวของเด็กที่จะเป็นเจ้าของพ่อแม่ของเพศตรงข้ามและในขณะเดียวกันก็กำจัดผู้ปกครองที่เป็นเพศเดียวกัน

นอกจากนี้ ฟรอยด์ยังพบการยืนยันของแนวคิดนี้ในความสัมพันธ์ทางครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มที่เกิดขึ้นในกลุ่มดึกดำบรรพ์ต่างๆ

โดยปกติ Oedipus complex จะพัฒนาแตกต่างกันบ้างในเด็กชายและเด็กหญิง ในตอนแรกเป้าหมายของความรักที่มีต่อเด็กชายคือแม่หรือบุคคลที่มาแทนที่เธอ ตั้งแต่เกิด เธอคือแหล่งความพอใจหลักสำหรับเขา เขาต้องการแสดงความรู้สึกที่มีต่อเธอในลักษณะเดียวกับที่คนสูงอายุคิดตามข้อสังเกตของเขา นี่แสดงให้เห็นว่าเด็กชายพยายามเล่นบทบาทของพ่อและในขณะเดียวกันเขาก็มองว่าพ่อของเขาเป็นคู่แข่งโดยไม่รู้ตัวฟรอยด์เรียกความกลัวของการลงโทษในจินตนาการจากพ่อของเขาว่าความกลัวตอนทำอัณฑะและในความเห็นของเขาสิ่งนี้ทำให้เด็กชายละทิ้งความปรารถนาของเขา

เมื่ออายุประมาณ 5 ถึง 7 ปี คอมเพล็กซ์ Oedipus พัฒนาขึ้น: เด็กชายระงับ (เปลี่ยนจากสติ) ความปรารถนาของเขาที่มีต่อแม่และเริ่มระบุตัวเองกับพ่อของเขา (ใช้คุณลักษณะของเขา) กระบวนการนี้ทำหน้าที่หลายอย่าง: ประการแรก เด็กชายได้รับกลุ่มของค่านิยม บรรทัดฐานทางศีลธรรม ทัศนคติ แบบจำลองพฤติกรรมทางเพศ อธิบายให้เขาฟังถึงความหมายของการเป็นมนุษย์ ประการที่สอง โดยการระบุตัวกับพ่อ เด็กชายสามารถเก็บแม่ของเขาไว้เป็นวัตถุแห่งความรักผ่านการทดแทน เนื่องจากตอนนี้เขามีคุณลักษณะเดียวกันกับที่มารดาเห็นในตัวพ่อ สิ่งสำคัญยิ่งกว่าในการแก้ไขปัญหา Oedipus complex คือการที่เด็กยอมรับข้อห้ามของผู้ปกครอง ซึ่งเป็นบรรทัดฐานทางศีลธรรมพื้นฐานเหล่านั้น สิ่งนี้กำหนดเวทีสำหรับการพัฒนาอัตตาขั้นสูง นั่นคือมโนธรรมของเด็ก ดังนั้น superego เป็นผลมาจากความละเอียดของ Oedipus complex

เพศชายที่โตเต็มวัยที่มีอาการแพลงลิ้นจะอวดดี อวดดี และประมาทเลินเล่อ ประเภทลึงค์มุ่งมั่นที่จะบรรลุความสำเร็จ (ความสำเร็จสำหรับพวกเขาเป็นสัญลักษณ์ของชัยชนะเหนือเพศตรงข้าม) และพยายามพิสูจน์ความเป็นชายและวัยแรกรุ่นอย่างต่อเนื่อง พวกเขาโน้มน้าวผู้อื่นว่าพวกเขาเป็น "ผู้ชายที่แท้จริง" อาจเป็นพฤติกรรมคล้ายดอนฮวนก็ได้

ระยะลึงค์ในเด็กผู้หญิง

ต้นแบบสำหรับเด็กผู้หญิงในกรณีนี้คือตัวละครในเทพนิยายกรีก Electra ซึ่งชักชวน Orestes น้องชายของเธอให้ฆ่าแม่และคนรักของเธอและล้างแค้นให้กับการตายของพ่อของเธอ เช่นเดียวกับเด็กผู้ชาย เป้าหมายแรกแห่งความรักของเด็กผู้หญิงคือแม่ของพวกเธอ เมื่อเวลาผ่านไป เด็กสาวสูญเสียคอมเพล็กซ์ Electra ของเธอโดยระงับความดึงดูดใจของเธอที่มีต่อพ่อของเธอและระบุตัวตนกับแม่ของเธอ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กผู้หญิงกลายเป็นเหมือนแม่ของเธอ เข้าถึงพ่อของเธอได้เป็นสัญลักษณ์ ดังนั้นจึงเพิ่มโอกาสในการแต่งงานกับผู้ชายอย่างเขาในอนาคต

ในผู้หญิง การตรึงลึงค์ตามที่ Freud ระบุไว้ นำไปสู่แนวโน้มที่จะจีบ ยั่วยวน และมีเพศสัมพันธ์แบบสำส่อน แม้ว่าบางครั้งอาจดูไร้เดียงสาและไร้เดียงสาทางเพศก็ตาม ปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขของคอมเพล็กซ์ Oedipus ถือโดย Freud ว่าเป็นสาเหตุหลักของพฤติกรรมทางประสาทที่ตามมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความอ่อนแอและความเยือกเย็น

ขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาคือช่วงเวลาที่เงียบที่สุด ในช่วงเวลาตั้งแต่ 6-7 ปีจนถึงช่วงเริ่มต้นของวัยรุ่น ความใคร่ของเด็กจะพุ่งออกไปด้านนอกด้วยความช่วยเหลือของการระเหิด (การปรับทิศทางสู่กิจกรรมทางสังคม) ในช่วงเวลานี้ เด็กมีความสนใจในกิจกรรมทางปัญญาต่างๆ กีฬา การสื่อสารกับเพื่อน ระยะแฝงสามารถเห็นได้ว่าเป็นช่วงเวลาเตรียมการสำหรับการเติบโต ซึ่งจะมาถึงในระยะสุดท้ายของคนรักร่วมเพศ โครงสร้างต่างๆ เช่น Ego และ Super-Ego ปรากฏในบุคลิกภาพของเด็ก

มันคืออะไร? หากเราจำบทบัญญัติหลักของทฤษฎีโครงสร้างของบุคลิกภาพของฟรอยด์ได้ เราก็สามารถจินตนาการถึงโครงร่างบางอย่างของอัตตาซุปเปอร์ได้ - นี่คือระบบของบรรทัดฐาน ค่านิยม ศีล กฎเกณฑ์ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือมโนธรรมของบุคคลและของเขา การพิจารณาทางศีลธรรม ซุปเปอร์อีโก้เกิดขึ้นเมื่อเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลสำคัญ ส่วนใหญ่กับพ่อแม่ของเขา ความรับผิดชอบของเขาในการติดต่อโดยตรงกับโลกภายนอก นี่คือส่วนผู้ใหญ่ของบุคลิกภาพ นี่คือการรับรู้ การคิด การเรียนรู้ Id คือความทะเยอทะยาน สัญชาตญาณ ความโน้มเอียงที่มีมาแต่กำเนิดและหมดสติของเรา มันคือจิตไร้สำนึกที่ไร้ขอบเขตและเป็นอนุภาคเล็กๆ น้อยๆ ของเรา

ดังนั้น ด้วยอายุ 6-7 ปี เด็กจึงได้สร้างลักษณะบุคลิกภาพและตัวเลือกการตอบสนองทั้งหมดที่เธอจะใช้ตลอดชีวิต และในช่วงเวลาแฝงก็มีการ "เหลา" และทำให้มุมมอง ความเชื่อมั่น โลกทัศน์ของเธอแข็งแกร่งขึ้นในช่วงเวลานี้ สัญชาตญาณทางเพศจะ "อยู่เฉยๆ" ในทางปฏิบัติ

หลังจากสิ้นสุดระยะแฝงซึ่งคงอยู่จนถึงวัยแรกรุ่น ความต้องการทางเพศและความก้าวร้าวเริ่มฟื้นตัว และด้วยความสนใจในเพศตรงข้ามและการรับรู้ถึงความสนใจนี้ที่เพิ่มขึ้น ระยะเริ่มต้นของระยะอวัยวะเพศ (ช่วงตั้งแต่โตเต็มที่จนถึงตาย) มีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงทางชีวเคมีและสรีรวิทยาในร่างกาย ผลของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คือความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้นและลักษณะกิจกรรมทางเพศที่เพิ่มขึ้นของวัยรุ่น

ลักษณะอวัยวะเพศเป็นประเภทบุคลิกภาพในอุดมคติในทฤษฎีจิตวิเคราะห์ บุคคลนี้เป็นผู้ใหญ่และมีความรับผิดชอบในความสัมพันธ์ทางสังคมและทางเพศ ฟรอยด์เชื่อมั่น: เพื่อให้ลักษณะอวัยวะเพศในอุดมคติก่อตัวขึ้นบุคคลต้องมีบทบาทอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาชีวิตละทิ้งความเฉื่อยโดยกำเนิดในวัยเด็กเมื่อความรักความปลอดภัยความสะดวกสบายทางกายภาพ - อันที่จริงแล้วความพึงพอใจทุกรูปแบบ ได้มาอย่างง่ายดายและไม่ต้องการอะไรตอบแทน

"เด็ก ๆ ทันทีและสบายใจเป็นผู้เชี่ยวชาญด้วยความสุขเพราะพวกเขามีความสุขและมีความสุขโดยธรรมชาติของพวกเขา!"

วี. ฮิวโก้

Piaget เป็นหนึ่งในนักวิจัยที่มีชื่อเสียงที่สุดด้านพัฒนาการเด็ก

Piaget นักจิตวิทยาและปราชญ์ชาวสวิส ผู้ก่อตั้ง Geneva School of Genetic Psychology เป็นผู้เขียนทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้ ซึ่งพัฒนาการของเด็กมีขั้นตอนดังนี้

ระยะเวลาเซนเซอร์ (0-2 ปี)

ขั้นตอนของการพัฒนาเด็กนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการทำความเข้าใจโลกรอบตัวผ่านการกระทำผ่านการประสานงานของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส) กับการกระทำทางกายภาพ ในช่วงเวลานี้มีความคืบหน้าอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองที่มีมา แต่กำเนิด อย่างที่คุณทราบ เด็กในวัยนี้ชอบสิ่งเร้าที่มีสีสดใส โดยมีผลจากความเงางาม คอนทราสต์ การเคลื่อนไหว นอกจากนี้ เด็ก ๆ ที่สร้างรูปแบบพฤติกรรม พยายามทำซ้ำการกระทำ และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงใช้ร่างกายของตนเอง การสัมผัสลิ้นครั้งแรกของเด็กเกิดขึ้น

ระยะเวลาก่อนการผ่าตัด (2-7 ปี)

เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในชีวิตของทารก เขาเริ่มใช้โปรแกรมการศึกษาครั้งแรกนอกบ้านเพื่อเข้าร่วมในกระบวนการศึกษา และนี่คือองค์ประกอบทางสังคมที่สำคัญมาก เด็กเริ่มสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่นโดยเฉพาะในแวดวงเพื่อนฝูง นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากในช่วงเวลานี้ ความสัมพันธ์ทางสังคมของเขาพัฒนาขึ้นภายในครอบครัวเท่านั้น

เด็กอายุ 2 ถึง 7 ปีใช้การสื่อสารแบบใด แม้ว่าที่จริงแล้วเมื่ออายุ 2 ถึง 7 ปีคำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่เด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้มักจะมีลักษณะเป็น ซึ่งหมายความว่าเด็กประเมินทุกสิ่งที่เกิดขึ้นตามประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของเขา เป็นผลให้ความคิดของเขาในช่วงเวลานี้คงที่ สัญชาตญาณ และมักจะไร้เหตุผล ดังนั้น เด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีสามารถทำผิดพลาดได้ทั้งในขณะที่ตีความเหตุการณ์และในขณะที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ในช่วงเวลานี้ เด็กมักจะพูดถึงตัวเองในบุคคลที่สาม เนื่องจากยังไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับ "ฉัน" ที่แยกพวกเขาออกจากส่วนอื่นๆ ของโลก เด็กอายุ 2 ถึง 7 ปีแสดงความสนใจและต้องการความรู้อย่างเด่นชัด ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ มีนิสัยชอบถ่ายทอดความรู้สึกหรือความคิดของมนุษย์ให้กับวัตถุที่ไม่มีชีวิต กลุ่มอาการนี้เรียกว่าผี

3. ระยะเวลาดำเนินการเฉพาะ (7-14 ปี)

ในช่วงสุดท้ายของทฤษฎีของเพียเจต์ เด็กๆ จะเริ่มใช้การคิดเชิงตรรกะในบางสถานการณ์ ในช่วงเวลานี้ พวกเขาสามารถทำงานในระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น โดยใช้การดำเนินการทางตรรกะและคณิตศาสตร์ได้สำเร็จอย่างไรก็ตาม แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาสร้างความก้าวหน้าครั้งสำคัญเมื่อเทียบกับช่วงก่อนหน้า ในขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจนี้ พวกเขายังคงสามารถใช้ตรรกะกับข้อจำกัดบางอย่าง: ที่นี่และเดี๋ยวนี้ ซึ่งในขั้นตอนนี้ดูเหมือนง่ายกว่ามากสำหรับพวกเขา พวกเขายังไม่ได้ใช้ความคิดเชิงนามธรรม

4. ระยะเวลาดำเนินการอย่างเป็นทางการ (เด็กและวัยรุ่นตั้งแต่ 11 ปี)

ช่วงสุดท้ายนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการใช้การคิดเชิงตรรกะในทุกสถานการณ์ รวมทั้งเมื่อจำเป็นต้องคิดเชิงนามธรรม ความแปลกใหม่ของขั้นตอนนี้ในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กตาม Piaget อยู่ในความจริงที่ว่าเด็ก ๆ สามารถตั้งสมมติฐานหรือตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ไม่คุ้นเคยได้ เริ่มจากขั้นตอนนี้ เด็กจะรับรู้กระบวนการเรียนรู้และความรู้ที่ได้รับโดยรวม ไม่ใช่รายการหัวข้อเฉพาะเหมือนในขั้นที่แล้ว

การอ่านที่แนะนำสำหรับผู้ปกครองที่มีความคิดสร้างสรรค์:

* Françoise DALTA "อยู่ข้างเด็ก"

* Donald Winnicott "เด็กน้อยและแม่ของพวกเขา", "เด็ก ครอบครัว และโลกภายนอก", "พูดคุยกับผู้ปกครอง"

* Alice Miller "ในตอนแรกคือการเลี้ยงดู", "ละครของเด็กที่มีพรสวรรค์"

จัดทำโดยผู้ช่วยภาควิชาโรคประสาท, จิตเวชศาสตร์และจิตวิทยาการแพทย์, นักจิตอายุรเวท, จิตแพทย์ Ivanova Natalya Nikolaevna