2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54
ข้อความที่ตัดตอนมาจากการบรรยายเปิดโดย Lyudmila Petranovskaya ที่ Moscow City Pedagogical University, ธันวาคม 2013
คำถามต่อไปคือคำถามเกี่ยวกับการตอบสนองต่อความยากลำบาก อย่างที่มันเกิดขึ้นอีกครั้งในเด็กในสถานการณ์ปกติเมื่อเขาเติบโตขึ้นมาที่บ้าน เราจำได้ว่ายุคนี้เมื่อเด็กหัดเดิน เรียนรู้ที่จะปีนทุกที่ เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งของ เรียนรู้ที่จะกินตัวเอง การแต่งตัว - ทั้งหมดนี้ วางล้อบนพีระมิด วางลูกบาศก์ทับกัน จับลูกบอล - นี่คือจากหนึ่งปีถึงสาม - ช่วงเวลาของการฝึกอย่างเข้มข้นมาก การเรียนรู้ทักษะที่กระตือรือร้นมาก เกิดอะไรขึ้นในเวลานี้? ในเวลานี้ เด็กกำลังเรียนรู้ทุกสิ่งอย่างกระตือรือร้น และเราทุกคนรู้ดีว่าการที่เราจะประสบความสำเร็จนั้น ก่อนอื่นต้องล้มเหลวร้อยครั้ง โลกทำงานแบบนั้น ไม่ว่าคุณจะเรียนรู้อะไร: สเก็ตน้ำแข็ง ภาษาต่างประเทศ อะไรก็ได้ ตอนแรกใช้ไม่ได้แล้วได้ผล
เช่นเดียวกับทารกเหล่านี้: เพื่อที่จะเริ่มเดิน เขาต้อง "ล้ม" สองแสนครั้งก่อน แต่โปรดทราบว่าทารกในแง่นี้มีความอดทนสูงมากต่อความล้มเหลว ต่อความหงุดหงิด ค่อนข้างจะพูด เขาอาจจะล้มเหลวร้อยครั้งและเขายังไม่สิ้นหวัง เด็กวัย 2 ขวบบางคนนั่งและกงล้อบนพีระมิด ดังนั้นเมื่อเขาพลาด สองพลาด สาม … หากบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับเราหลายครั้งทุกอย่างก็ตกนรก เราคงตัดสินใจไปแล้วว่านี่ไม่ใช่สำหรับเรา เราจะไม่ เราไม่ต้องการ ปล่อยให้พวกเขาทำทุกอย่างด้วยตัวเอง ทุกคนโง่ ทุกคนโง่ และอื่น ๆ และเขาก็สวมซ้ำแล้วซ้ำอีก นั่นคือเขามีความอดทนที่ไม่จริง อดทนต่อความคับข้องใจ ความผิดหวัง ในสิ่งที่ไม่ได้ผล ต่อความล้มเหลว คำถามเกิดขึ้น: อย่างไร? เขาทำอย่างนั้นได้อย่างไร? หากเราสังเกตชีวิตของเด็กคนนั้นอย่างรอบคอบ เราจะเห็นว่าเขามีความอดทนอย่างไร
ดังนั้นเขาจึงสวม สวม สวม เมื่อถึงจุดหนึ่ง มันเกินความสามารถของเขาที่จะรับมือ นี่มันมากเกินไปแล้ว และมันก็ตกลงมา กลิ้งออกไป และอีกสิ่งล้มลง และเขาก็ตี อย่างอื่นทำให้เขาตกใจ ดังนั้นเขากำลังทำอะไร เด็กคนนี้เอง? ใช่ เขาไปหาพ่อแม่ทันที ไปหาผู้ใหญ่ที่อยู่เคียงข้างเขา เขาร้องไห้ เขากอดเข่า ขอแขน ขอความเงียบ และทันทีที่ผู้ใหญ่อุ้มเขาขึ้นเขาก็สงบลงนั่นคือเขาหันไปหาผู้ใหญ่เพื่อรับบริการดังกล่าวเพื่อขอความช่วยเหลือซึ่งเป็นคำที่ฉลาดทางจิตวิทยาที่เรียกว่า "การกักกัน" เมื่อคนอื่นสร้าง "รังไหม" ทางจิตวิทยาให้เราด้วยการโอบกอด การปกป้อง การดูแลเอาใจใส่ "รังไหม" ทางจิตวิทยาที่เราสามารถใช้ความรู้สึกเชิงลบได้ ในเวลานี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เราสามารถดำเนินชีวิตตามความรู้สึกด้านลบโดยไม่ต้องสำรวจโลกรอบตัวเรา เพื่อที่เราจะได้ดื่มด่ำกับประสบการณ์ได้อย่างเต็มที่ เพื่อที่ในเวลานี้เราจะไม่ต้องกังวลเรื่องความปลอดภัย ไม่มองไปรอบๆ ไม่สนใจว่าเราหน้าตาเป็นอย่างไร พฤติกรรมของเรา พวกเขาจะคิดอย่างไรกับเรา - ไม่มีอะไรแบบนั้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่ในเวลานี้เราถูกปิดใน "รังไหม" ซึ่งได้รับการปกป้อง เราสามารถดื่มด่ำกับประสบการณ์ที่ยากลำบากภายในได้ จากนั้นประสบการณ์ทั้งหมดจะแสดงออกมา ฮอร์โมนความเครียดทั้งหมดที่ปล่อยออกมาเมื่อต้องเผชิญกับสิ่งที่ไม่พึงประสงค์จะหลั่งน้ำตาออกมา และการฟื้นตัวอย่างสมบูรณ์ก็เกิดขึ้น ไม่มีผลใด ๆ ไม่มีการบาดเจ็บ
มีอยู่ครั้งหนึ่ง ในวัยเจ็ดสิบในสาธารณรัฐเช็ก นักจิตวิทยาชาวเช็กสร้างภาพยนตร์เกี่ยวกับเด็กเล็ก และถ่ายทำตอนคู่ขนานกันในครอบครัวและในบ้านของเด็ก ที่นี่พวกเขากำลังถ่ายทำเด็กผู้ชายอายุประมาณหนึ่งปีครึ่งเป็นคนแรกในครอบครัว: เขาปีนขึ้นไปรอบ ๆ ห้องดูทุกอย่างและเมื่อถึงจุดหนึ่งเขาก็มาถึงโต๊ะข้างเตียงที่ปิดเสียงดัง เมื่อก่อนมีแบบนี้แทบทุกที่ เขาเปิดฝากระแทกและในขณะนี้ก็บีบที่จับเล็กน้อยและเป็นที่ชัดเจนว่าในปีครึ่งของเขาเขามีกลยุทธ์ที่ชัดเจนในการดำเนินการในกรณีเหล่านี้ เขาร้องไห้เสียงดัง หันหลังเดินไปยังที่ที่แม่อยู่ และตอนนี้แม่อยู่ในครัว แม่ได้ยินว่าเขาร้องไห้ ไปหาเขา อุ้มเขาไว้ในอ้อมแขนของเธอ ทำให้เขาสงบลง เมื่อเขาสงบลง เธอก็หย่อนเขาลงไปกองกับพื้น คาดเดาสิ่งที่เขาทำ?
- กลับไปที่ขอบถนน
- ใช่ เขาไปที่นั่นทันทีเพื่อดูว่ามันคืออะไร นั่นคือเขาหายดีแล้วไม่มีความกลัวเหลือแม่ของเขา "กักขัง" เขารอดชีวิตมาได้ทั้งหมดนี้ และเขาก็เหมือนใหม่ไปอีกครั้งเพื่อพบกับอันตรายและไม่กลัวที่จะรู้ว่ามันคืออะไร นั่นคือกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาได้รับการฟื้นฟูทันที เพื่อให้เด็กมีกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้ได้รับการเก็บรักษาไว้เพื่อให้ทำงานได้เป็นสิ่งสำคัญมากที่เขามีด้านหลังที่มั่นคง เขาสนใจทุกอย่าง เขาปีนไปทุกที่ เขาอยากรู้อยากเห็น เขาพยายามทุกอย่าง หากเขาเจอสิ่งที่ทำให้เขากลัวมากเกินไป ที่ทำให้เขาเจ็บปวด ที่ทำให้เขาผิดหวัง ความขุ่นเคือง ฯลฯ เป็นสิ่งสำคัญมาก พ่อแม่จึงสร้าง "ภาชนะ" ให้เขา เพื่อที่เขาจะได้มีที่ที่จะกลับคืน เขาจึงระบายความรู้สึกหนักอึ้งออกไปที่นั่นแล้วดีเหมือนใหม่ … และเขาก็มีกิจกรรมการเรียนรู้อีกครั้ง
เพื่อให้เด็กมีกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้ได้รับการเก็บรักษาไว้เพื่อให้ทำงานได้เป็นสิ่งสำคัญมากที่เขามีด้านหลังที่มั่นคง
นี่คือการปรากฏตัวของผู้ปกครองในฐานะฐานเป็นสถานที่ที่คุณสามารถกลับมาและสงบลงได้ - เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ถ้าคุณดูว่าเด็กตัวเล็ก ๆ เดินอย่างไร เช่น ในสนามหญ้า ในสวนสาธารณะ คุณจะเห็นว่าเด็กวัย 3 ขวบบางคน เขาวิ่ง เขาเล่นบนทราย เขาทำเค้กอีสเตอร์ เขาปีนขึ้นไปบนเนินเขา เขาดูมด - เขาเต็มไปด้วยกิจกรรม แม่นั่งอยู่บนม้านั่งโดยทั่วไปแล้วเขาไม่ต้องการเธอเลย เธอกำลังนั่งอ่านนิตยสารอยู่ แต่เขา "เหล่" ด้วยตาของเขาตลอดเวลา - ลองนึกภาพว่าแม่ของฉันลุกขึ้นไปที่ไหนสักแห่งเพื่อซื้อไอศกรีมใช่ไหม และเมื่อถึงจุดหนึ่งเขาก็หันกลับมา แต่แม่ไม่ได้อยู่บนม้านั่งที่เขาทิ้งเธอไว้ เด็กทำอะไรทันที?
- ร้องไห้
- เขาจะไม่เริ่มร้องไห้ทันที แต่อย่างน้อยในทางปฏิบัติเขาจะหยุดกิจกรรมการเรียนรู้ทันที นี่คือกิจกรรมที่ดุเดือดของเขาในการรู้จักโลก การเรียนรู้ทักษะใหม่ ความรู้ แรงงาน การสังเกตบางอย่าง - มันหยุดทันที ถ้าเจอแม่เร็ว ปกติจะคุกเข่าแล้ววิ่งต่อไป ถ้าแม่ไม่อยู่นาน: เขามองไปรอบ ๆ - เธอไม่อยู่ที่นั่นเขาจะเริ่มร้องไห้ และเมื่อแม่กลับมาครู่หนึ่งเธอจะกอดเขาไว้ในอ้อมแขนของเธอหลังจากนั้นครู่หนึ่งเขาจะสงบลงคุณต้องนั่งข้างเธอ - จะต้องใช้เวลาในการกลับไปสู่กิจกรรมการเรียนรู้ นั่นคือเด็กมีความรู้ความเข้าใจเขาเปิดกว้างสู่โลกเขาต้องการรู้ทุกอย่างสิ่งใหม่มากมาย - เฉพาะเมื่อเขาสงบเมื่อเขารู้ว่ามีผู้ใหญ่ของเขาอยู่ที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียง อะไรก็ได้ วิ่งแล้วเลี้ยว …
หากเด็กมีสถานการณ์เลวร้ายกับสถานการณ์นี้: ไม่มีผู้ใหญ่ของตัวเองหรือหายไปบ่อยครั้งเขามักจะไม่น่าเชื่อถือเขาไม่ "กักขัง" แต่พูดว่า "จัดการตัวเอง" แล้วจะเกิดอะไรขึ้นกับกิจกรรมการเรียนรู้? ไม่พัฒนาก็ลดลง และเมื่อถึงวัยเรียน เราก็ได้เด็กที่ไม่มีนิสัยชอบสนใจโลก เขาใช้พลังงานทั้งหมดเพื่อเอาชนะความเครียด เขาไม่สนใจ เราเต้นต่อหน้าเขาด้วยวิธีการใหม่ทั้งหมดของเราและการค้นพบทางการสอนที่น่าสนใจ แต่เขาไม่สนใจและไม่จำเป็นต้องทำเพราะกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาจางหายไป
กิจกรรมทางปัญญาบางครั้งค่อนข้างยากที่จะฟื้นฟูหากตลอดเวลานี้เด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในสถานการณ์ที่ตึงเครียดตลอดเวลานั่นคือหลักการดังกล่าว "ส่งผลต่อการยับยั้งสติปัญญา"เมื่อความรู้สึกรุนแรงและเราจำได้ว่าสำหรับเด็กการไม่มีผู้ใหญ่หรือการหายตัวไปของเขาเป็นเรื่องสยองขวัญของมนุษย์นี่คือสภาวะของความวิตกกังวลที่สำคัญของความจริงจังดังกล่าว โดยธรรมชาติแล้วนี่เป็นผลกระทบที่แข็งแกร่ง และส่งผลยับยั้งการพัฒนาสติปัญญา: เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ดังนั้นจึงมีความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างเด็กที่มีความสามารถ (ไม่สามารถในแง่ของการได้รับของกำนัลด้วยความทรงจำหรือละครเวทีที่เหลือเชื่อ แต่สิ่งที่เรียกว่า "พรสวรรค์เชิงบรรทัดฐาน") เมื่อเด็กๆ ที่เรียนเก่งที่โรงเรียน มีส่วนร่วมในแวดวงต่างๆ ที่สนใจในทุกสิ่ง ที่เจริญรุ่งเรือง ส่วนใหญ่แล้วพวกเขาจะมีความสัมพันธ์ที่ดีกับพ่อแม่โดยมีครอบครัวที่หลากหลาย นั่นคือ มันสามารถเป็นแบบนั้นได้ แต่เมื่อคุณเห็นว่าเด็กสื่อสารกับพ่อแม่อย่างไร คุณจะเห็นว่าพวกเขามีความสัมพันธ์ที่ดีในแง่ทั่วไป
ความสัมพันธ์ที่ดี: เด็กไม่กลัวพ่อแม่ของเขา เด็กหันไปขอความช่วยเหลือจากพวกเขา เด็กติดต่อกับพวกเขาตามปกติและในความเป็นจริงทำไมเขาถึงอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ทำไมไม่สนใจโลก รอบตัวเขาใช่ไหม โลกรอบตัวเราน่าสนใจ และนี่คือตำแหน่งที่สำคัญมากของทฤษฎีความผูกพัน ซึ่งบางครั้งกำหนดไว้ดังนี้ "การพัฒนาเกิดขึ้นจากจุดพัก" เด็กเติบโตและพัฒนาไม่ใช่เพราะเราพัฒนาพวกเขา ไม่ใช่เพราะเราดึงหู ไม่ใช่เพราะเราทำบางอย่างเพื่อสิ่งนี้โดยเฉพาะ เราสร้างสันติภาพ เราสร้างความรู้สึกปลอดภัยและห่วงใย และเมื่อเด็กจับจุดพักนี้ เมื่อเขาแน่ใจว่าเขาไม่ตกอยู่ในอันตราย ผู้ใหญ่กำลังปกปิดเขาไว้ข้างหลัง อันที่จริง คุณไม่สามารถอุ้มเขาไว้ได้ - สปริงด้านในแผ่ออกและเด็กเริ่มพัฒนา และคุณไม่สามารถโน้มน้าวเขาเรื่องนี้ได้ ทำ
ดังนั้น ในทางกลับกัน คุณสามารถเห็นเด็ก ๆ ที่ถูกลากไปตาม "การพัฒนา" ที่แตกต่างกันทุกปี และตั้งแต่เช้าจรดเย็นพวกเขาหนาตาและพัฒนา แต่ในขณะเดียวกัน พวกเขาไม่ได้ให้ความรู้สึกถึงการปกป้องและการดูแล ไม่มีการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข พ่อแม่ตลอดเวลาอยากรู้ว่าลูกตัวเองทำอะไรผิดปกติมากภายใน พวกเขาถูกฟาดฟัน พวกเขาไม่สามารถรับมือกับชีวิตได้ … นี่คือหนึ่งในเหตุผลที่พวกเขาใช้ "การพัฒนา" เพราะกลัวไม่เป็น “นักเรียนดีเด่น” อย่างพ่อแม่ เมื่อจบชั้นประถมศึกษาเด็กไม่ต้องการอะไร และในโลงศพฉันเห็นทุกคนและทุกสิ่ง เขาไม่มีการพักผ่อนเขาไม่มีโอกาสจากจุดพักผ่อนที่จะหันหลังกลับและไปในที่ที่น่าสนใจ เขาถูกลากไปที่นั่นตลอดเวลา เขาไม่มีเวลามองไปรอบๆ เขาไม่มีเวลาต้องการ และเขาอยู่ใกล้แค่ต้นคอแล้ววิ่งและวิ่งโดยเร็วที่สุด อย่างที่คุณสามารถจินตนาการได้ สำหรับสิ่งนี้ ไม่จำเป็นต้องเป็นเด็กที่ถูกอุปถัมภ์และเด็กกำพร้า และค่อนข้างเป็นไปได้สำหรับตัวคุณเองที่จะเป็น “ลูกบ้าน”
ช่วงเวลาถัดไป เมื่อเด็กไม่ "กักขัง" ตลอดเวลา นั่นคือเขาไม่มีโอกาสที่จะสงบสติอารมณ์อยู่ตลอดเวลาเมื่อมีความเครียด "เกี่ยวกับ" ผู้ใหญ่ เราเป็นสัตว์สังคม เราเป็นสัตว์ที่อาศัยอยู่ในธรรมชาติใน "ความภูมิใจ" ในครอบครัวใหญ่ และสัตว์สังคมต่างสงบลงซึ่งกันและกัน คุณมีสองทางเลือก … สามเราจะพูด ทางเลือกหนึ่งเมื่อคุณ “อยู่ตามลำพังในทุ่งโล่ง” นั้นน่ากลัวมาก เมื่อคุณ “อยู่ตามลำพังในทุ่งโล่ง” คุณไม่มีสิทธิที่จะพักผ่อน หลับใหล เพราะคุณไม่ได้รับการปกป้อง คุณมีทางเลือกที่สองเมื่อคุณปกป้องคนอ่อนแอ เด็ก และคุณต้องระมัดระวัง แต่เมื่อถึงจุดหนึ่ง ทุกคนควรผ่อนคลาย เป็นไปไม่ได้ที่จะทำการระดมพลอย่างต่อเนื่อง และสัตว์สังคมต่างผ่อนปรนซึ่งกันและกัน ผ่อนคลายได้เมื่อไหร่? เมื่อคุณรู้ว่าสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มของคุณ ครอบครัวของคุณ "ความภาคภูมิใจ" ของคุณ พวกเขายืนและปกป้องทางเข้าถ้ำ และคุณจะรู้สึกปลอดภัยเมื่ออยู่ข้างหลังพวกเขา เราถูกจัดการอย่างดี เราเป็นมนุษย์ในสังคม เราได้รับความสงบสุขอย่างแท้จริงในอ้อมแขนของบุคคลอื่นที่พูดกับเราดังเช่นว่า: "พึ่งพาฉัน เชื่อฉัน ฉันจะดูแลคุณ ฉันจะรับรองความปลอดภัยของคุณ"
เราเป็นสัตว์สังคม เราได้รับสันติสุขที่แท้จริงในอ้อมแขนของบุคคลอื่นเท่านั้น
ดังนั้น หากเด็กขาดประสบการณ์นี้อยู่ตลอดเวลา กลับกลายเป็นว่าเขารู้สึกแย่เสมอ และไม่มีใคร "มี" ได้ เขารู้สึกแย่อีกครั้ง - ไม่มีใคร "มี" การบอบช้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าเกิดขึ้น และในที่สุด เด็กเช่นนี้ก็มักจะพัฒนาปฏิกิริยาที่แย่มากต่อความล้มเหลวใดๆ ต่อความคับข้องใจ ต่อการคุกคามของความล้มเหลวใดๆ ก็ตาม เขาตอบสนองต่อสิ่งนี้โดยเพียงแค่แตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย ไม่มีทางที่จะระดมพลได้
ในภาพยนตร์เรื่องเดียวกัน พวกเขาแสดงโครงเรื่องเกี่ยวกับเด็กชายอายุเท่ากันในบ้านของเด็ก เขาเดินจับรถคันใหญ่ไว้ที่หน้าอกเด็ก ๆ วิ่งไปหาเขารถคันนี้ถูกดึงออกมาอย่างแรงเขาหมุนตัวและล้มลง และตอนนี้ก็เห็นได้ชัดว่าเด็กที่อาศัยอยู่โดยปราศจากพ่อแม่ไม่มีกลยุทธ์ในการดำเนินการแม้แต่น้อยในสถานการณ์นี้ มีครูอยู่ใกล้ ๆ - เด็กไม่ขอความช่วยเหลือเขาไม่พยายามตามเด็กเหล่านี้เขาไม่พยายามเห็นด้วยอย่างใดไม่พยายามเอารถไปไม่พยายามปลอบใจตัวเอง - ไม่มีอะไร. เขานั่งร้องไห้อยู่ในอวกาศ ไม่เข้าใจอะไรเลย สิ้นหวังจนหมดแรง
