2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54
เด็กถูกสอนให้ประเมินตนเองตั้งแต่ยังเด็ก …
ประการแรก พ่อแม่ นักการศึกษา ครู เมื่อเด็กโตขึ้น - ผู้นำและ … โดยทั่วไป ทุกคนที่ต้องการและทำกำไร ในแง่หนึ่งหรืออย่างอื่น
การประเมินมีลักษณะเป็นการบิดเบือนในความคิดของฉัน สร้างและพัฒนาการแข่งขันทั้งเชิงสร้างสรรค์และเชิงทำลาย
แต่นี่คือธรรมชาติของการประเมินภายนอกในระดับหนึ่งและยังมีความสัมพันธ์ส่วนตัวของบุคคลกับเขาว่าเขาเห็นคุณค่าและประเมินตนเองอย่างไร …
การเห็นคุณค่าในตนเองเป็นปรากฏการณ์บุคลิกภาพภายใน การเชื่อมโยงเชิงบวกของบุคคลกับบุคลิกภาพ ทรัพยากรส่วนตัว และศักยภาพของเขา
การเห็นคุณค่าในตนเองเป็นแรงสนับสนุนที่เข้มแข็งและช่วยเหลือตนเองในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากต่างๆ ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองและความเป็นตัวของตัวเอง มันเป็นเหมือน "สวัสดี" ในเชิงบวกและเป็นมิตรจาก "เด็กใน" ไปจนถึงผู้ใหญ่ที่โตแล้วและมีวุฒิภาวะทางจิตใจแล้ว
ปัจจัยใดบ้างที่มีอิทธิพลต่อการสร้างคุณค่าในตนเองของเด็ก?
ในขั้นต้น เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินตนเอง ส่วนใหญ่ผ่านความคิดเห็นของผู้ใกล้ชิดกับเขาและสิ่งแวดล้อมของเขา ประเมินที่ไหน? ที่บ้านในสถานศึกษาและเด็ก
ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียน สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยตรงผ่าน "เกรด"
เป็นที่ชัดเจนว่าแต่ละวัฒนธรรมและระบบการศึกษามีเกณฑ์ในการประเมินความสำเร็จของนักเรียนเป็นของตัวเอง
จากการสังเกตชีวิตของฉัน อาชีพ ส่วนตัว และประสบการณ์ของผู้ปกครอง ฉันต้องการไตร่ตรองคำถาม - “การประเมิน” มีบทบาทอย่างไรต่อทัศนคติส่วนตัวของเด็กที่มีต่อตัวเขาเอง
โดยทั่วไปแล้วมันเชื่อมต่อถึงกันแค่ไหน? และปรากฏการณ์นี้ส่งผลต่อชีวิตในอนาคตของผู้ใหญ่อย่างไร
และฉันคิดว่าความสัมพันธ์นั้นตรงไปตรงมาและตรงไปตรงมาที่สุด หากเด็กได้รับการสอนให้วางใจและปฏิบัติต่อความคิดเห็นของผู้มีอำนาจที่เป็นผู้ใหญ่ (ครู) ด้วยความเคารพ ทุกสิ่งที่พวกเขาพูดกับเขานั้นโดยทั่วไปแล้วเป็นความจริงสำหรับเขา และเกือบความจริงที่สุด …
ดังนั้นผู้ปกครองหลายคนที่อยู่ในการควบรวมทางจิตวิทยากับลูก ๆ จึงมีปฏิกิริยาอย่างรวดเร็วต่อการประเมินลูกของพวกเขาโดยบุคคลภายนอกโดยเฉพาะ - โดยครูและนักการศึกษา …
และพวกเขาไม่ได้คำนึงถึงความจริงที่ว่ามีการประเมินความรู้และทักษะบางส่วนและไม่ใช่ความสามารถและทักษะทางปัญญาทั้งหมดของเด็ก และไม่มีทาง - ไม่ใช่บุคลิกภาพของเด็กเอง
อย่างไรก็ตาม มีความรู้สึกว่า "ดี" และ "ไม่ดี" เป็นถ้อยคำที่เบื่อหูที่ติดตัวเด็ก ตอนนี้เขาจะดีหรือไม่ดีขึ้นอยู่กับว่าเขาได้รับฉลากอะไรจากนักการศึกษา / อาจารย์ …
มันเกิดขึ้นที่ผู้ปกครองมาหลังจากการประชุมผู้ปกครอง "ทำงานจนถึงขีด จำกัด " … โดยไม่ต้องค้นหารายละเอียดของเด็กเชื่อในความเห็นของครูอย่างเคร่งศาสนาพวกเขาเริ่ม "เต็มที่" ให้ความรู้และ "เตะ" ของพวกเขาด้วยศีลธรรม เด็กโชคร้าย": พวกเขาดุ, ทุบตี, ลงโทษ, เรียกชื่อ, อัปยศ …
และในขณะเดียวกัน พวกเขาเองก็กำลังประสบกับสภาพการเป็นพ่อแม่ที่ "ไม่ดี" อย่างรุนแรง เพราะพวกเขาถูกประเมินในทางลบในลักษณะนี้เช่นกัน ตามความคิดของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจะถูกตำหนิโดยตรงสำหรับความจริงที่ว่าเด็กไม่ประสบความสำเร็จในแง่ของเกณฑ์และตัวชี้วัดของโรงเรียน …
เวลาผ่านไป … และนักเรียนที่ "ไม่ประสบความสำเร็จ" เริ่มสูญเสียแรงจูงใจในการศึกษา พวกเขาไม่สนใจเรียนอีกต่อไป และบางครั้งก็มีความกลัวทั่วไปเกี่ยวกับ "เกรด" (แนวโน้มทางประสาท)
อันที่จริงสำหรับการประเมินเชิงลบพวกเขาจะถูกดุและลงโทษอย่างรุนแรงจากพ่อแม่ทำให้พวกเขาสูญเสียสิ่งที่น่ารื่นรมย์กิจกรรมและความสุข …
สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสิ่งที่มีค่าในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกถูกละเมิด: ความไว้วางใจ ความเคารพ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน … เด็กขาดความมั่นใจในตนเองและความแข็งแกร่งของเขา
ทัศนคติต่อครูก็เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นเช่นกัน …
โดยหลักการแล้วประเด็นไม่ได้อยู่ที่การประเมินที่ได้รับ แต่เป็นทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ผู้สอน และเพื่อนร่วมงาน และโดยรวมแล้วทิ้งรอยประทับไว้ที่ปฏิกิริยาของนักเรียนเอง
แม้ว่าในทางปฏิบัติครูทุกคนจะรู้ว่าถ้าเด็กถูก "จุดไฟ" จากภายในชี้นำและสนใจเรื่องนั้นนักเรียนเองก็ "จะเคลื่อนภูเขา" … ในกรณีนี้เป็นที่น่าพอใจ - คำแนะนำโดยตรงและโดยอ้อม การปรากฏตัวและการกำกับดูแลของครูแน่นอน แน่นอนว่าความสามารถของเด็กก็มีความสำคัญเช่นกัน …
แล้วอะไรล่ะที่ไม่ตอบสนองต่อเกรดโรงเรียนเลย?
แน่นอนเพื่อตอบสนอง แต่ด้วยความอดทนและความเข้าใจที่เพียงพอว่าการประเมินในเส้นเลือดนี้เป็นปัจจัยที่ค่อนข้างส่วนตัวและไม่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็ก … และบางทีแม้กระทั่งกับโอกาสที่เป็นไปได้ในอนาคตของเขาในชีวิต
เกรดสามารถและแม้กระทั่งควรปรึกษากับเด็ก แต่เพื่อแก้ไขทัศนคติของเขาต่อวิชาที่สอน รวมไปถึงการวิจัยในทิศทางที่ควรจะเป็นในกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไปและพัฒนาการส่วนบุคคลของบุตรหลานของคุณโดยเฉพาะ
โดยทั่วไปแล้ว "การประเมิน" ใด ๆ ถือได้ว่าเป็นแรงจูงใจสำหรับการเติบโตและความสำเร็จส่วนบุคคล … และตอบสนองต่อการวิจารณ์เชิงสร้างสรรค์
ครูสามารถเข้าใจได้ในแบบของพวกเขาเองเพราะนี่คืองานของพวกเขาและพวกเขาเป็นคนจริง … พวกเขามีผู้นำของตนเองที่ต้องการรายงานประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์ที่เป็นบวกเช่น อีกครั้ง - "การประเมิน" ต่างๆ … ซึ่งบางครั้งก็ทำให้พูดได้ว่าเกมแห่งความสำเร็จที่เป็นแบบอย่าง …
แต่แง่มุมเชิงคุณภาพของประเด็นที่บ่งบอกถึงปัญหานี้มักจะได้รับผลกระทบจากปัจจัยทางจิตวิทยา บางครั้งก็อยู่เบื้องหลังการดิ้นรนเพื่อตัวชี้วัดที่ประสบความสำเร็จอย่างชัดเจนว่าพวกเขาไม่เห็นและไม่สังเกตเห็นความต้องการที่แท้จริงของนักเรียน
และในเวลานี้ในทีมการศึกษามีภูมิหลังทางอารมณ์เชิงลบในชั้นเรียนการแข่งขันที่ไม่แข็งแรง (การแข่งขัน) การเยาะเย้ยไม่เคารพและอิจฉาทัศนคติต่อนักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น …
ในทางกลับกัน เด็กอาจพัฒนาทัศนคติเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาและสถาบันการศึกษาโดยรวม ความนับถือตนเองของเด็กลดลง, ปัญหาทางประสาทปรากฏขึ้น: ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, onychophagia (กัดเล็บ), รบกวนการนอนหลับ, ภาวะซึมเศร้า, การติดคอมพิวเตอร์, ความกลัวและสำบัดสำนวนต่างๆ …
สำหรับเด็ก นอกเหนือจากการประเมินในเชิงบวกแล้ว การมีสภาพแวดล้อมที่สบายทางอารมณ์ที่โรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ที่นั่นพวกเขาเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเดียวกัน ให้ความร่วมมือ ปกป้องตัวเอง และโดยทั่วไป พัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของพวกเขา และไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ด้านการศึกษาเท่านั้น ซึ่งในชีวิตจริงไม่ใช่ความจริงที่ว่าทุกอย่างจะสะดวก …
โดยพื้นฐานแล้วโรงเรียนเป็นกระดานกระโดดน้ำสำหรับการค้นหาตัวเองเป็นเด็กและเข้าใจความสามารถส่วนตัวในอนาคต … นี่คือการพัฒนาความสามารถของเขาการกำเนิดและการเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ภายใน
ฉันคิดว่าที่นี่เหมาะสมที่จะระลึกถึงวิธีการของแต่ละบุคคลหากเป็นไปได้สำหรับนักเรียนแต่ละคน …
ที่โรงเรียนนักเรียน "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" ได้รับความรู้และทักษะที่จะช่วยให้เขาตระหนักถึงชีวิตต่อไป และจากครูโดยและส่วนใหญ่และแน่นอนจากผู้ปกครองขึ้นอยู่กับปัญหานี้มาก
ไม่ว่าบุคคลใดต้องการสำรวจและรับรู้โลกนี้ต่อไป หรือเมื่อถึงวัยทางจิตใจในระดับหนึ่งในการพัฒนาตนเอง เขาก็จะหยุดเพราะ ครั้งหนึ่งเขาถูกปลูกฝังให้ไม่ชอบการเรียนรู้และกระบวนการทางปัญญา …
การประเมินที่โรงเรียนสำหรับนักเรียนทุกคนอาจไม่เหมือนกัน
หากเป็นโรงเรียนประถมศึกษา การประเมินเด็กอย่างเคร่งครัดและเชิงลบไม่คุ้มเลย ยกเว้นการยกย่องในความขยันหมั่นเพียรและการรักษาความสนใจในตัวพวกเขาและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ และควรเป็นแบบอย่างสนุกสนาน
ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นหรือมัธยมปลาย - การประเมินเป็นสิ่งจำเป็น แต่เพียงเพื่อช่วยและเพื่อกระตุ้นให้นักเรียน (ถ้าเขามีความสนใจในเรื่องนี้) ให้ศึกษาเนื้อหาการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการพัฒนาความสามารถและศักยภาพของเขา
แต่คำถามเหล่านี้เป็นคำถามที่ใกล้เคียงกับการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของเด็กนักเรียน … แม้ว่าในเกรดอาวุโสและควรเริ่มจากระดับกลางฉันคิดว่าควรเน้นที่การแนะแนวอาชีวศึกษาของนักเรียนมากขึ้น
จากนั้นอาจจะมีความปรารถนาและความปรารถนามากขึ้นในหมู่นักเรียนที่จะศึกษาความรู้ในโรงเรียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นสำหรับตนเองและนำไปใช้ในชีวิตในภายหลังและไม่เพียง แต่สำหรับการประเมิน การรับรู้ภายนอกและการยืนยันตนเอง
โดยสรุป ฉันต้องการอุทธรณ์ต่อผู้ปกครอง: อย่าดุเด็กเรื่องเกรดและความยากลำบากในการเรียนรู้ สนับสนุนพวกเขา แม้แต่ความสนใจเพียงเล็กน้อยในการเรียนรู้และเรียนรู้เกี่ยวกับโลกโดยทั่วไป! ยิ่งกว่านั้นไม่ว่าอายุของพวกเขาจะเป็นอย่างไร …:)
ท้ายที่สุดแล้ว เด็กทุกคนมีบุคลิกที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง มีทรัพยากรและศักยภาพส่วนตัวอันล้ำค่าของตนเอง
และส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเขา - ไม่ว่าเขาจะสามารถรับรู้ด้วยตนเองในอนาคตและใช้ความสามารถส่วนตัวของเขาอย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่
