2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54
แอนนาชี้ให้เห็นว่าในสถานการณ์ที่มีเด็ก ทุกสิ่งที่จำเป็นในสถานการณ์ของความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสำหรับผู้ใหญ่หายไป - จิตสำนึกของปัญหา การตัดสินใจที่จะจัดการกับมัน และความตั้งใจที่จะกำจัดมัน
หนึ่ง. Leontiev เสนอแนวคิดของกิจกรรมชั้นนำ ภายในกรอบของกิจกรรมชั้นนำ กิจกรรมประเภทอื่น ๆ จะเติบโตและแตกต่าง กระบวนการทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพจะเปลี่ยนไป ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือการกำหนดระยะเวลาของการพัฒนา D. B. Elkonin โดยพิจารณาจากคุณสมบัติของการแก้ไขทางจิตในการทำงานกับเด็ก ประการแรกสิ่งนี้หมายถึงความสัมพันธ์ของรูปแบบของการออกกำลังกายทางจิตกับกิจกรรมชั้นนำซึ่งเป็นลักษณะของอายุของเด็ก สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนี่คือกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กประถม - กิจกรรมการศึกษา นั่นคือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แบบฟอร์มนี้เป็นเกม และสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา แบบฟอร์มนี้เป็นการเลียนแบบกิจกรรมของโรงเรียน ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างแรงจูงใจที่จำเป็นสำหรับเด็กในการทำงานทางจิต
เมื่อทำงานกับสภาวะปัญหาต่าง ๆ ในเด็ก การแก้ไขทางจิตจะดำเนินการในรูปแบบของเกม ดำเนินการด้วยการนำเสนอปัญหาที่เป็นรูปเป็นร่าง ดินของมันคือสมองซีกขวาแบบเด็กๆ หรือ "เวทมนตร์" (กระบวนการวิวัฒนาการแบบโบราณ ความเชื่อเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อความเป็นจริงผ่านการกระทำและ/หรือความคิดทางจิตใจหรือร่างกายเชิงสัญลักษณ์) เมื่อใช้การคิดเช่นนี้ บุคคลจินตนาการว่าการกระทำกับวัตถุบางอย่าง เขาจะส่งผลต่ออีกสิ่งหนึ่งซึ่งเกี่ยวข้องกับต้นฉบับด้วย ในความเป็นจริง ไม่มีการเชื่อมต่อดังกล่าว แต่สิ่งสำคัญคือต้อง "มีชีวิต" ในจินตนาการของเขา
เด็กที่เล่นมีส่วนร่วมในเกมอย่างสมบูรณ์ด้วยตัวเขาเอง การใช้ชีวิตในสถานการณ์ที่เล่น สิ่งของที่เด็กจินตนาการไว้นั้นเป็นจริงสำหรับเขาเช่นเดียวกับสิ่งของที่มีอยู่จริง วัตถุที่เป็นวัตถุที่อยู่ในมือของเด็กสามารถแทนที่วัตถุที่เป็นวัตถุอื่นหรือไม่ใช่วัตถุ วัตถุใด ๆ ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยตรง ในกรณีนี้ "ดุ" หมีหรือ "สื่อสาร" กับสิ่งมีชีวิตในเทพนิยายที่วาดเองซึ่งเป็นตัวตนของผู้กระทำผิดของปัญหาบางอย่าง "เปลี่ยนแปลง" จัดการพวกเขาสร้างพวกเขาเด็กก็เปลี่ยนสิ่งที่อยู่เบื้องหลัง พวกเขา (หมี ตุ๊กตา วาดโดยตัวละครในเทพนิยาย, แกะสลักจากตัวการ์ตูนดินน้ำมัน) วัตถุของความเป็นจริงอื่น
ในแนวคิดทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตใจ (L. S. Vygotsky) กลไกหลักของการพัฒนาคือการตกแต่งภายใน (intériorisation - การเปลี่ยนจากภายนอกสู่ภายใน) ในตอนแรก กิจกรรมจะดำเนินการด้วยการสนับสนุนวัตถุภายนอก และจากนั้น "ยุบ" เปลี่ยนเป็นรูปแบบของการกระทำทางจิต โดยใช้จินตนาการ "สนับสนุน" จากนั้นจึงดำเนินการโดยอัตโนมัติ เช่นเดียวกับรูปแบบการตอบสนองทางพฤติกรรมและอารมณ์ที่เด็กเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อย ในการ "สร้าง" รูปแบบที่มีอยู่ใหม่ระหว่างการทำงานทางจิตกับเด็ก กระบวนการนี้จะต้องย้อนกลับ ทิศทางตรงกันข้ามคือการทำให้ภายนอก (ภายนอก - ภายนอก, ภายนอก) การทำให้เกิดปัญหาภายนอกคือการทำให้ภาพลักษณ์ภายนอกเป็นภาพลักษณ์ภายนอก เด็กปรับแต่งปัญหา (ถ่ายโอนไปยังหมี, ตุ๊กตา, ภาพวาด, นั่นคือ, วัตถุวัสดุ), จัดการวัตถุวัสดุนี้และตามกฎของการคิดของเด็ก (การคิดด้วยเวทมนตร์) ดำเนินการ "วิเศษ" และ จึงทำลายรูปแบบหลักที่ไม่เหมาะสมและฝึกใหม่อีกครั้ง
เมื่อต้องรับมือกับเด็ก จะต้องจำไว้ว่าความรู้มากมายเกี่ยวกับเทคนิค วิธีการ วิธีการทำงานกับเด็กจะไม่มาแทนที่การปฏิบัติตามหลักการของความคล้ายคลึงกัน โดยที่การทำงานกับเด็กนั้นไม่สมจริง (ตามตัวอักษร). การถดถอยจะเป็นเหมือนสภาพของเด็ก. การเรียนกับเด็ก คุณต้องหาเด็กคนเดียวกันในตัวเอง เปิดโลกของวัยเด็ก แล้ววิธีการทำงานก็จะมาเอง
แต่นักจิตวิทยาทุกคนที่ทำงานกับเด็ก (และอาจจะไม่ทำงาน) รู้ดีว่าปัญหาของเด็กคือภาพสะท้อนของปัญหาของพ่อแม่เด็กเป็นกระจกสะท้อนอารมณ์ของครอบครัว ด้วยปัญหาครอบครัว ความขัดแย้งถาวร ความคับข้องใจที่ซ่อนอยู่ เด็กคนนี้เป็น "สายล่อฟ้า" เขาจึงกลายเป็นจุดเชื่อมโยงที่เปราะบางซึ่งความเครียดทางอารมณ์แตกสลาย ในรูปแบบของปัญหาด้านพฤติกรรม อารมณ์ และจิตใจ Sisyphean ทำงานเพื่อ "รักษา" ผลกระทบในเด็กและปล่อยให้สาเหตุไม่บุบสลาย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขทางจิต การทำงานกับผู้ปกครองและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทั้งที่สัมพันธ์กันและสัมพันธ์กับเด็ก จะสามารถแก้ไขปัญหาของเด็กได้
