แครอท ไม้ และสามัญสำนึก: ฉันต้องการเปลี่ยนเด็ก ยังไง?

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-15 16:10

นักจิตวิทยาที่ทำงานกับคำขอการเลี้ยงดูต้องเผชิญกับอะไร และฉันโดยเฉพาะคืออะไร?

บ่อยครั้งที่ผู้ปกครอง (ส่วนใหญ่มักจะเป็นแม่) แสวงหาและคาดหวังจากผู้เชี่ยวชาญคำตอบและคำตอบง่ายๆ สำหรับคำถามของเขา

และต้องเผชิญกับการไม่มีพวกเขาและข้อเสนอให้หันไปใช้กระบวนการอื่น:

- เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของสิ่งที่เกิดขึ้น

- พิจารณาทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการแก้ปัญหา

- เปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรม ปฏิกิริยาที่เป็นนิสัย และวิธีการเลี้ยงลูก

ผิดหวังและจากไปโดยชอบทำแบบเก่า

ฉันจะลองที่นี่ โดยใช้ตัวอย่างคำถามที่พบบ่อยที่สุดสำหรับผู้ปกครอง เพื่อเสนอมุมมองที่แตกต่างกันของกระบวนการที่เกิดขึ้น

และเพื่อกระตุ้นให้ผู้ปกครองไม่มองหาปุ่ม "วิธีเปิดหรือปิด" ตัวเลือกที่ต้องการ แต่เพื่อแก้ไขการรับรู้ของเด็กเองเปลี่ยนระบบความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ภายในครอบครัวแก้ไขความเชื่อความต้องการ เพื่อตรวจสอบความเกี่ยวข้องและประสิทธิภาพของรูปแบบการเลี้ยงดูบุตร

คำขอ # 1

"จะจูงใจให้เด็กเรียนรู้ได้อย่างไร"

ผู้ปกครองเห็นอะไร?

ว่าลูกไม่อยากทำการบ้าน หรือไปโรงเรียน ได้เกรดไม่ดี หรือต้องเผชิญกับการประเมินเชิงลบของเด็กโดยครูอย่างต่อเนื่อง:

ไม่พยายาม ฟุ้งซ่าน ทำงานไม่เสร็จ ลอยอยู่ในก้อนเมฆ ฯลฯ

ทุกอย่างเป็นมิตร - ทั้งผู้ปกครองและครูต่างระบุว่า "ไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้" หรือ "ขาดแรงจูงใจ"

การตีความสถานการณ์นี้เป็นธรรมชาติและสมเหตุสมผลคือ "เพื่อกระตุ้นให้เขาศึกษา"

ทำอย่างไรให้ลูกเรียนรู้และอยากเรียน?

ผู้ปกครองถามคำถามกับตัวเองและเริ่มลงมือทำ อะไรในคลังแสงของผู้ปกครองบ่อยที่สุดในการแก้ปัญหา "ปัญหา" นี้?

ในหลักสูตรคือ: การลงโทษ, ตักเตือน, พยายาม "กระตุ้น" ด้วยเงิน, ของกำนัล, สิทธิพิเศษ ฯลฯ หนึ่งร้อยข้อโต้แย้งในหัวข้อ "ทำไมมันถึงสำคัญและเขาจะเป็นภารโรงแบบไหนถ้าเขาไม่เรียน" และอื่น ๆ พยายามที่จะส่งผลกระทบต่อเด็กและดึงดูดความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ตรรกะ เหตุผลและความรู้สึก - ความกลัว ความรู้สึกผิด ความละอาย

ทำไมมันไม่ทำงาน?

(มันใช้งานได้ในขณะนี้)

เพื่อตอบคำถาม "ทำอย่างไรให้ลูกเรียนรู้" ต้องถามว่าทำไมเขาไม่เรียน?

ไม่สามารถหรือไม่ต้องการ?

ไม่สามารถรับรู้และประมวลผลข้อมูลได้เร็วเท่าเพื่อนร่วมชั้น? เสียดอกเบี้ยหากไม่บรรลุผลอย่างรวดเร็ว? ไม่สามารถมีสมาธิเป็นเวลานานและพยายามอย่างเต็มที่?

เป็นไปไม่ได้ที่จะหาวิธีแก้ไขปัญหาโดยไม่ทราบเงื่อนไข

เด็กอาจไม่ได้ "เรียนรู้" ด้วยเหตุผลหลายประการ:

เขาอาจจะรู้สึกไม่สบายใจในสภาพแวดล้อมนี้

เขาอาจจะมีปัญหากับเพื่อนร่วมชั้นและครู รู้สึกเหมือนล้มเหลว กังวล กลัวการประเมินตนเองในเชิงลบ กลัวความผิดพลาด การประเมิน อาจมีความเครียดเรื้อรังจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมนี้ เมื่อพลังงานทั้งหมดถูกใช้ไปกับการจัดการกับประสบการณ์ภายใน เมื่อ "ฉัน" ภายในถูกบังคับให้อยู่รอดในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย - ก่อนเรียนรู้?

จากการฝึกสื่อสารกับเด็ก (แยกจากพ่อแม่) ฉันสามารถพูดได้อย่างชัดเจน: ใน 85% ของผู้ปกครองเกี่ยวกับประสบการณ์เหล่านี้ของเด็กไม่ทราบและไม่มีความคิด แต่ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็แน่ใจอย่างยิ่งว่ารู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเด็ก และนั่น

เขาบอกเราทุกอย่าง แบ่งปันทุกอย่าง

บ่อยครั้งที่เด็กบอกและแสดง "ภาพ" ของสิ่งที่ผู้ปกครองต้องการเห็น รู้ และได้ยิน (ซึ่งพวกเขาสงบลง)

ทำไมเด็กไม่พูด - นี่เป็นเหตุผลที่แยกจากกันสำหรับการวิจัย แต่เป็นตัวอย่าง: เขาไม่ไว้วางใจ เขากลัวปฏิกิริยาของการปฏิเสธ การสอบถาม ความวิตกกังวลและความกังวลของผู้ปกครอง การลดค่าปัญหาของเขาและวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป แต่ไม่สามารถยอมรับได้ เขา: ลืม, ให้คะแนน, เมิน, รวมตัวกันและดึงตัวเองเข้าด้วยกัน ฯลฯ

เขาอาจจะไม่สนใจเรียนในระบบที่เสนอให้เขาจริงๆก็ได้!

นั่นคือเด็กมีความปลอดภัยทางอารมณ์และมีความต้องการความรู้และมีแรงจูงใจภายในที่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ แต่!

เขาไม่สนใจว่าเขาจะ "เรียนรู้และพัฒนา" อย่างไร เขาสัมผัสได้ถึงความล้าสมัยและความใจแคบของระบบที่เขาถูกบังคับให้เป็นโดยสัญชาตญาณ มันไม่ตอบสนองความต้องการภายในของแต่ละคนสำหรับการรับรู้ของโลก การพัฒนาและการนำเสนอของตัวเอง "ฉัน" ของเขาเอง พรสวรรค์และศักยภาพ

ในระบบนี้ พวกเขาจะไม่ถูกสังเกต ไม่ประเมิน และไม่ต้อนรับอย่างตรงไปตรงมา

เด็กที่ทำสงครามกับระบบถูกบังคับให้ตอบโต้ด้วยการกบฏอย่างเปิดเผยหรือแบบซ่อนเร้น - ความเบื่อหน่ายและไม่แยแส ที่ครูและผู้ปกครองตีความว่า "ทำได้ แต่ไม่ต้องการ"

แรงจูงใจในการเรียนรู้อาจไม่มีอยู่จริง

นั่นคือไม่มีแรงจูงใจภายในและภายนอกที่กระตุ้นความสนใจและความพยายามในกระบวนการเรียนรู้

แรงจูงใจภายในคือความสนใจทางปัญญา ความอยากรู้ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่

แรงจูงใจภายนอก - ความปรารถนาเพื่อความสำเร็จ, ความปรารถนาที่จะแสดงออกและรับการประเมินในเชิงบวกของความพยายามของตัวเอง, การได้รับการอนุมัติ ฯลฯ แรงจูงใจของการปฐมนิเทศทางสังคม

ตามหลักการแล้ว เมื่อแรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้รวมกับแรงจูงใจภายนอก ประการแรก ฉันสนใจ ประการที่สอง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะรู้สึกประสบความสำเร็จ: แข่งขัน บรรลุ เอาชนะ ลองใช้มือของฉันและเห็นผลลัพธ์

สำหรับแรงจูงใจที่แท้จริง - ความปรารถนาในความรู้ ฉันมั่นใจว่าไม่จำเป็นต้องมีการปลอมแปลงหรือสร้างขึ้นเพิ่มเติม เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่บดขยี้เขาในตา

กิจกรรมทางปัญญาเป็นรูปแบบพฤติกรรมโดยสัญชาตญาณของสิ่งมีชีวิต ความอยากรู้เป็นกุญแจสำคัญในการอยู่รอดและการพัฒนา

ดูเด็กเล็กอายุไม่เกินสามขวบ นี่คือความอยากรู้อย่างหนึ่ง มันทำงานเหมือนเครื่องยนต์ที่ถาวรและไม่ย่อท้อที่มุ่งสำรวจโลกรอบตัวเรา! เขาสนใจทุกอย่าง!

คำถามสำหรับการวิจัยอยู่ที่ไหน อย่างไร ในเวลาใด และเป็นผลมาจากสิ่งที่มีอิทธิพลต่อแหล่งความสนใจ ความอยากรู้และความต้องการความรู้นี้ถูกปิดกั้นไว้

สมมติฐานของฉันจากการวิเคราะห์พฤติกรรมและเรื่องราวของผู้ปกครองมักเป็นผลมาจากการปราบปรามความคิดริเริ่ม: อย่าปีน, อย่าแตะต้อง, ไม่เอา, ทิ้งไว้ข้างหลัง, ปิด, ไม่เอา, นั่งลงและนั่ง, อย่าถามคำถามโง่ๆ ฯลฯ คุณสามารถระงับความคิดริเริ่มของเด็กได้หลายวิธี: ความวิตกกังวลของตัวเอง การควบคุมอย่างเข้มงวด การลดค่า

แรงกระตุ้นของกิจกรรมและความคิดริเริ่มถูกขัดจังหวะ ดังนั้นเมื่ออายุได้สามขวบเด็กก็เลิกแสดงความสนใจในสิ่งใหม่เสียไป และเหตุใดเขาจึงควรสนใจหากความคิดริเริ่มมีโทษและระงับ?

การไตร่ตรองแรงจูงใจภายนอกนำไปสู่สิ่งต่อไปนี้:

การศึกษาเป็นกิจกรรมหลัก กิจกรรมการเรียนรู้ (เช่นใด) อยู่ภายใต้แรงจูงใจหลักสองประการ: การบรรลุความสำเร็จหรือการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว

กิจกรรมที่มุ่งสู่ความสำเร็จนั้นแสดงออกด้วยกิจกรรมและความคิดริเริ่ม

แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวเกิดขึ้นจากการอยู่เฉยๆ การถอนตัว การปฏิเสธจากกิจกรรมนี้

แรงจูงใจของกิจกรรมใดที่จะควบคุมการศึกษาขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เด็กได้รับก่อนเข้าโรงเรียน

หากความผิดพลาดมีโทษ เด็กจะได้รับการลดค่าเงินสำหรับความผิดพลาดเพียงเล็กน้อย เมื่อไม่สังเกตเห็นความสำเร็จ และความล้มเหลวนั้นเต็มไปด้วยความรู้สึกผิด ความละอาย และความกลัว เพื่อมุ่งสู่ความสำเร็จ ซึ่งหมายความว่าการแสดงนั้นไม่ปลอดภัย ความคิดริเริ่ม กิจกรรม ความพยายามและความสนใจ การล่องหน ไม่เด่น นั่งออกจากห้องจะปลอดภัยกว่า บางทีก็ไม่เห็น ไม่สังเกต ไม่ถาม

เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนแรงจูงใจทั้งหมดของบางทิศทางก็ก่อตัวขึ้นแล้ว

ปัญหาการเรียนรู้อาจมีรากฐานทางการแพทย์ ซึ่งส่งผลต่อกระบวนการต่างๆ เช่น ความจำ การคิด ความสนใจ การรับรู้ ลักษณะเฉพาะของทรงกลมอารมณ์และพฤติกรรม

น่าเสียดาย ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ "ความล้มเหลว" ของเด็กจะเกี่ยวข้องกับลักษณะทางสรีรวิทยาที่ค่อนข้างร้ายแรง

"ความล้มเหลว" ถูกระบุว่าเป็น "ความไม่เต็มใจ" ซึ่งเป็นความผิดพลาดร้ายแรง

เมื่อเด็กไม่ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการศึกษา มันไม่ฟุ่มเฟือย (และบางครั้งก็เป็นงานหลัก) ที่จะไปเยี่ยมผู้เชี่ยวชาญเช่น: นักประสาทวิทยา จิตแพทย์ นักประสาทวิทยา นักบำบัดการพูด นักต่อมไร้ท่อ

ดังนั้น "วิธีจูงใจให้เด็กเรียนรู้" ไม่ใช่คำขอที่สามารถช่วยแก้ไขสถานการณ์ที่มีอยู่แล้วได้

การกระทำในกรณีนี้เป็นไปได้และสำคัญอย่างไร?

ตรวจสอบสาเหตุและพยายามกำจัด

พิจารณาการมีส่วนร่วมของคุณในกระบวนการสร้างแรงจูงใจ เจตจำนง ความต้องการ และแง่มุมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา ทำงานผิดพลาดถ้าเป็นไปได้ หรือหยุดต่อสู้กับกังหันลมหากช่วงเวลาที่มีความละเอียดอ่อนในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จนั้นพลาดไปอย่างแก้ไขไม่ได้ มุ่งเน้น และอย่าพลาดงานสำคัญอื่น ๆ ของวัยที่เด็กอยู่

วิเคราะห์ความปลอดภัยทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวและสภาพแวดล้อมในโรงเรียน

แนวทางส่วนบุคคลในแต่ละกรณีจะช่วยให้คุณเข้าถึงปัญหานี้ได้อย่างยืดหยุ่นและครอบคลุม และบางทีเขาสามารถช่วยครอบครัวได้ - จากอาการในครอบครัวที่เรียกว่า "เขามีปัญหากับการเรียน"

และเด็ก - จากความต้องการที่จะเอาชีวิตรอดในสนามรบนี้ทุกวัน เพื่อปกป้องและรวบรวมวิธีการรับมือกับความล้มเหลวของตนเอง ความจู้จี้ของครูและผู้ปกครองที่เข้าร่วมระบบนี้

คำขอ # 2

"ขึ้นอยู่กับคอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ แท็บเล็ต"

ไม่ยากเลยที่จะเดาว่าอะไรมีประสิทธิภาพมากที่สุดในคลังแสงปกติของอิทธิพลของผู้ปกครองในการต่อสู้กับปรากฏการณ์นี้

ปฏิเสธ. เอาไป. กีดกัน. ซึ่งเป็นพื้นฐานที่เป็นประโยชน์และเรื้อรังสำหรับการต่อสู้ การเผชิญหน้า ความขัดแย้งที่ไม่สิ้นสุดบนพื้นฐานนี้

เมื่อประสบปัญหานี้ในครอบครัว ผู้ปกครองควรตอบคำถามหลายข้อดังนี้

1. คุณกังวลอะไรเป็นพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้? คุณเห็น "ความชั่วร้าย" ที่ไหน?
2. คุณรู้หรือไม่ว่าลูกของคุณกำลังทำอะไรอยู่เมื่อ "คุยโทรศัพท์"
3. คุณมีทางเลือกอื่นที่จะเสนอให้บุตรหลานของคุณแทนการ "นั่งคุยโทรศัพท์หรือไม่"

เป็นไปไม่ได้ที่จะรับบางสิ่งโดยไม่ให้สิ่งใดตอบแทน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่รู้ว่าเขากำลังทำอะไรที่นั่นและทำไมเขาถึงชอบใช้เวลาแบบนี้

ผู้ปกครองกำหนดความวิตกกังวลของตนว่าเป็น "ความกลัวการเสพติด" ต่ออุปกรณ์ต่างๆ

หากเกณฑ์ความแตกต่างประการหนึ่งของพฤติกรรมเสพติดเกิดขึ้นจริง ๆ - หันไปใช้อุปกรณ์เป็นวิธีเดียวที่จะจัดการกับความเครียด รับความพึงพอใจ หลีกเลี่ยงประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ รับมือกับความยากลำบาก และย้ายจากปัญหาไปสู่ความเป็นจริงเสมือน การห้ามจะแน่นอน ไม่ได้แก้ปัญหาใดๆ ในกรณีที่เลวร้ายที่สุด ในกรณีที่ไม่มีสิ่งเสพติดที่มีอยู่ เด็กจะถูกบังคับให้มองหาสิ่งอื่นๆ (แอลกอฮอล์ ยา อาหาร) ท้ายที่สุดแล้ว วิธีการ ซึ่งเป็นกลไกในการตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ยากจะเอาชนะได้สำหรับตนเอง ได้ก่อตัวขึ้นในรูปแบบที่มั่นคงแล้ว

ในขณะเดียวกัน เราต้องเข้าใจว่าสิ่งที่พ่อแม่กังวลอยู่เสมอคือการเสพติด และไม่ว่าจะฟังดูแปลกแค่ไหน มันเป็นปรากฏการณ์เชิงบรรทัดฐานอย่างแท้จริงของการใช้เทคโนโลยีและความสามารถที่ทันสมัย

เด็กสมัยนี้เป็นเด็กยุคดิจิทัล พวกเขาเกิดในยุคของการก่อตัวและการพัฒนาอย่างแข็งขันของความก้าวหน้านี้และอีกโลกหนึ่งไม่รู้

ความกังวลหลักของผู้ปกครองในบริบทนี้คือความเข้าใจผิดและการปฏิเสธความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีสมัยใหม่ การเปรียบเทียบกับตนเองและวิธีการสื่อสาร การได้มาซึ่งข้อมูล และการใช้เวลาของตนเอง

"เราเดิน พูดคุยส่วนตัว อ่านหนังสือ"

และตัวอย่างอื่นๆ สำหรับคนรุ่นเก่า เป็นข้อโต้แย้งที่เพียงพอสำหรับ "ความไม่ถูกต้อง" และความไร้ประโยชน์ของวิธีการและความเป็นไปได้อื่น

เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะตกลงกับความจริงที่ว่า "การนั่งคุยโทรศัพท์" และ "การใช้อุปกรณ์" อาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการตอบสนองความต้องการของเด็กมากมาย: ในการสื่อสาร การรับรู้ และการตระหนักรู้ในตนเอง

สิ่งที่พ่อแม่ในรุ่นผู้ใหญ่มองว่าเป็นข้อเสียและความเสื่อมโทรม - สำหรับเด็กสมัยใหม่ถูกมองว่าเป็นการขยายขีดความสามารถของพวกเขา

ใช่ แกดเจ็ตในปัจจุบันมีฟังก์ชันมากมาย ประการแรกเป็นวิธีการสื่อสาร ความจริงที่ว่าการสื่อสารไหลเข้าสู่เครือข่ายอย่างราบรื่น ผู้ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีและวิดีโอแชทนั้นเป็นความจริง

ในการสื่อสารส่วนตัวเรารุ่นก่อนมักจะถูก จำกัด ให้อยู่ในแวดวงคนที่มีอยู่จำนวนหนึ่ง: เพื่อนร่วมชั้นและเพื่อนบ้านในสนาม

เด็กสมัยใหม่สามารถสื่อสาร หลีกเลี่ยงพื้นที่และเวลา เลือกคู่สนทนาและเพื่อน ๆ ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานอาณาเขต แต่อยู่บนพื้นฐานของความสนใจร่วมกัน ในกระเป๋าของตัวเอง พวกเขามีโอกาสที่จะติดต่อกันตลอดเวลา เพื่อไม่ให้สูญเสียสภาพแวดล้อมที่สำคัญเมื่อต้องเคลื่อนไหว และโอกาสอื่นๆ อีกมากมาย

ด้วยการถือกำเนิดของเทคโนโลยีและการใช้งานจริงในชีวิต วิธีการรับและประมวลผลข้อมูลจึงเปลี่ยนไป นอกจากนี้ สิ่งที่เห็นได้ชัดเจนเมื่อเร็ว ๆ นี้ - ช่องทางการรับรู้ของเธอเปลี่ยนไป: การดูวิดีโอง่ายกว่าการอ่านหนังสือใช่

แต่ควรสังเกตด้วยว่าความเร็วของการประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่เข้ามา จำนวนสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้อง (การรวมกันของภาพและการได้ยิน) ความสามารถในการสลับระดับสูงและข้อมูลจำนวนมากขึ้นนั้นต้องการคุณสมบัติ ความสามารถอื่นๆ และความสามารถจากเด็กสมัยใหม่ ในสิ่งที่พวกเขากำลังปรับปรุง ทั้งอย่างมีสติและโดยสัญชาตญาณ เข้าใจถึงความจำเป็นในการควบคุมวิธีการและวิธีการที่ทันสมัยเพื่อความสมบูรณ์แบบ: ในการสื่อสาร ทำงาน ศึกษา ขาย ซื้อ และทุกสิ่งที่ "ย้าย" ไปยังเครือข่ายและดิจิทัล

ฉันรู้จักวัยรุ่นจำนวนหนึ่งที่ "นั่งคุยโทรศัพท์อยู่เรื่อยๆ" ตามคำกล่าวที่น่าตกใจของผู้ปกครอง:

พวกเขาสมัครรับเนื้อหาที่พวกเขาสนใจและมีความสนใจที่มั่นคงในทิศทางนี้ (มักจะคิดค่าเสื่อมราคาโดยผู้ปกครอง!)

พวกเขามีช่อง YouTube ของตัวเองซึ่งมีผู้ติดตามหลายพันคน ซึ่งทำให้เด็กๆ เหล่านี้มีรายได้ที่มั่นคงอยู่แล้ว

พวกเขาเรียนรู้วิธีประมวลผลรูปภาพ สร้างวิดีโอ และแอปพลิเคชันที่มีประโยชน์มากมาย

พวกเขาสังเกตคนที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา บล็อกเกอร์ พวกเขาดูสิ่งที่น่าสนใจมากมายสำหรับตนเอง รวมถึงวิดีโอการฝึกอบรม

เป็นผู้นำบล็อกของตัวเอง

พวกเขาเชี่ยวชาญเทคโนโลยีในการสร้างเนื้อหาที่น่าสนใจ การออกแบบและการโปรโมต

บลา บลา บลา บลา บลา…

ในขณะเดียวกันผู้ปกครองก็มีความคิดของตัวเองเกี่ยวกับ

"เรื่องไร้สาระ จะดีกว่าถ้าฉันยุ่ง"

พวกเขาไม่สนใจในสิ่งที่เด็กหลงใหล

ดังนั้นพวกเขาจึงไม่มีโอกาสที่จะสนับสนุนเขาในเรื่องนี้ ชี้นำเขา กลายเป็นเพื่อนและที่ปรึกษาที่ปรึกษาของเขาบนพื้นฐานนี้ ค่อนข้างตรงกันข้าม - ไม่เข้าใจจริงๆ ว่าเกิดอะไรขึ้น พวกเขาต้องเข้าสู่การต่อสู้ที่ไม่มีที่สิ้นสุดกับเด็ก ทำให้ "แกดเจ็ต" เป็นสนามรบ โดยธรรมชาติแล้วสิ่งนี้ไม่ได้เสริมสร้างความสนิทสนมและการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับเด็กหรือแม้แต่ทำลายมันอย่างทั่วถึง

นอกจากนี้ "การนั่งคุยโทรศัพท์" ยังเป็นวิธีที่ผ่อนคลาย ขนถ่าย และสร้างความบันเทิงให้ตัวเองได้อีกด้วย

เด็กควรมีเวลาและโอกาสที่จะไม่ทำอะไรเลย! และนี่คือธุรกิจของเขา มากกว่าที่เขาสร้างความบันเทิงให้ตัวเองในกระบวนการ "ไม่ทำอะไรเลย"

นี่คือที่ที่ฉันมักจะพบกับการต่อต้านและความวิตกกังวลของผู้ปกครอง:

“จะไม่ทำอะไรเลยหรือไง”

แท้จริงแล้ว ในความเป็นจริงของผู้ปกครอง เด็กควรทำแต่สิ่งที่มีประโยชน์ตลอดเวลาเท่านั้น มิฉะนั้น ถ้าเขาได้รับอนุญาตให้ทำอะไร เขาจะนอนลงบนโซฟาแล้วนอนที่นั่น ไม่ทำสิ่งที่มีประโยชน์ ไม่เคย.

อันที่จริงการขาดโอกาสทางกฎหมายในการพักผ่อนการขนถ่ายสิ่งที่มีประโยชน์โดยไม่ต้องทำอะไร - นำไปสู่สิ่งที่ผิดกฎหมาย คุณสามารถป่วยได้ตัวอย่างเช่น ผัดวันประกันพรุ่ง เลื่อนหรือ "ลืม" สิ่งสำคัญ

ความสามารถที่จะไม่ทำอะไรเลยโดยไม่ต้องกลัวการลงโทษ ความละอาย การกล่าวหา และการตำหนิอย่างเงียบๆ เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่เปรียบเสมือนอากาศ ในเวลานี้เขากำลังฟื้นตัว

มีความสามารถในการเลื่อนดูอดีตในหัวของเหตุการณ์ในวันนั้นอย่างสบายๆ เล่นบทสนทนาภายใน ทำความเข้าใจพฤติกรรมของคุณเอง ที่จะฝันขึ้นเพื่อฝัน

เด็กควรจะสามารถใช้ชีวิตภายในของตัวเองได้

น่าเสียดายที่ผู้ปกครองมักไม่ให้โอกาสนี้ จากความวิตกกังวล ความทะเยอทะยาน และความคิดลวงหลอกว่าเด็กควรยุ่งอยู่เสมอ มากและมีประโยชน์

มิฉะนั้น - คุก, โสม, การตำหนิในที่สาธารณะ

แล้วข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้เกี่ยวกับปัญหาแกดเจ็ต?

อันดับแรก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจ เพื่อค้นหาว่าเด็กกำลังทำอะไรที่นั่น:

สื่อสาร?

มีความมั่นคง แต่ผู้ปกครองไม่เข้าใจ ดังนั้นจึงลดค่าดอกเบี้ย?

จึงพักผ่อน?

- ใช้แกดเจ็ตเป็นวิธีรับมือกับความเครียด ความยากลำบาก หลบหนีจากความเป็นจริง?

หากเด็กใช้แกดเจ็ตเป็นวิธีหลักในการสื่อสาร การผ่อนคลาย หรือมีความสนใจอย่างแรงกล้า ผู้ปกครองสามารถถามตัวเองด้วยคำถามต่อไปนี้:

- ความกังวลของฉันคืออะไร?

-มันคุ้มกับความขัดแย้งอย่างต่อเนื่องบนพื้นฐานนี้และความกังวลใจของฉันหรือไม่?

- จะทำอะไรได้นอกจากกังวลและห้าม?

เป็นไปได้ไหมโดยความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กกำลังทำและสนใจเพื่อสร้างการติดต่อความใกล้ชิด ด้วยความสามารถในการแบ่งปันข้อมูล - ค้นหาและแนะนำเนื้อหาที่น่าสนใจและปลอดภัยยิ่งขึ้น ให้การสนับสนุน

เพื่อให้เข้าใจถึงอิทธิพลของคุณไม่ใช่ผ่านการปฏิเสธและข้อห้าม เผชิญหน้ากับการต่อต้านของเด็ก แต่ผ่านการเข้าร่วมและยอมรับผลประโยชน์ของเขา

หากคุณคิดอย่างถี่ถ้วน ไตร่ตรอง และพยายามประเมินทัศนคติของคุณที่มีต่อเทคโนโลยีสมัยใหม่สูงเกินไป คุณจะมองว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ "สิ่งชั่วร้ายทั่วไป" แต่เป็นโอกาสสำหรับการเรียนรู้และพัฒนา และยอมรับความเป็นไปได้ของการสื่อสาร ความบันเทิง ความเพลิดเพลินและการพักผ่อนนี้ด้วยเช่นกัน

มีประโยชน์มากกว่าการห้าม คือการถามเด็กว่า "ทำอะไรในโทรศัพท์เครื่องนี้" น่าขบขันขนาดไหน และลองเข้าร่วมโดยไม่ยาก …

ในกรณีนี้ ค่อนข้างเป็นไปได้ที่ความกังวลบางอย่างจะหายไปเอง

หากมี "การถอนตัวออกจากแกดเจ็ต" เพื่อรับมือกับความเป็นจริง มาตรการที่ห้ามปรามและการต่อสู้ที่ไม่รู้จบจะทำให้สถานการณ์เลวร้ายลงเท่านั้น

การแบนแกดเจ็ตไม่ได้เป็นการขจัดการเสพติด

ในกรณีนี้ จำเป็นต้องเข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมเสพติดและพยายามกำจัดสิ่งเหล่านี้อย่างจริงจัง

คำขอที่ 3

“ฉันจะบอกเขาได้อย่างไร”

มีหลายสิ่งหลายอย่างที่จะสื่อถึงผู้ปกครองถึงเด็ก:

วิธีปฏิบัติตนอย่างถูกต้อง วิธีตอบสนองต่อการล่วงละเมิดจากเพื่อนฝูง วิธีจัดการข้าวของ ที่ไหน และวิธีการใช้เงินค่าขนมอย่างถูกต้อง

การนั่งหน้าคอมพิวเตอร์นั้นเป็นอันตราย จำเป็นต้องเรียน การเกลียดชังร่างกายเป็นเรื่องโง่ การที่ลูกสวยจริงๆ และคุณไม่จำเป็นต้องฟังผู้อื่น และอีกมากมาย

การถ่ายทอด การโน้มน้าว การอธิบายเป็นหนึ่งใน "เครื่องมือ" หลักในการมีอิทธิพลต่อเด็กที่มีอารยะธรรม และในขณะเดียวกันก็เป็นหนึ่งในภาพลวงตาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของผู้ปกครองว่าสิ่งนี้เป็นไปได้

ความเข้าใจผิดที่สำคัญที่สุดคือผ่าน "ถ่ายทอด" ปัญหาทั้งหมดจะได้รับการแก้ไข:

"ในที่สุดฉันจะอธิบายที่นี่ เขาจะเข้าใจและเปลี่ยนทิศทางที่ฉันโน้มน้าวเขาทันที"

ความพยายามทั้งหมดที่จะทำเช่นนี้ส่วนใหญ่ไม่ได้นำไปสู่อะไรและผู้ปกครองก็หมดแรงและผิดหวัง กับคำถามที่ว่า "จะสื่อถึงเขายังไง" และทำไมมันไม่เวิร์ค

ท้ายที่สุดข้อโต้แย้งก็เหล็ก ตรรกะและถูกต้อง จากมุมมองของผู้ปกครอง

มันคุ้มค่าที่จะหยุด ณ จุดนี้และถามตัวเองว่า: ฉันกำลังพยายาม "ถ่ายทอด" อะไรอยู่?

เพื่อถ่ายทอด "ทางที่ถูกต้อง" แก่เขา

เหมาะกับใครอย่างไร? เด็กถูกต้องหรือไม่? ผู้ปกครองทราบและคำนึงถึงบริบทของสถานการณ์ในขณะนี้มากน้อยเพียงใด ความรู้สึกและความต้องการของเด็ก ความกลัว ความสามารถและข้อจำกัดของเขา ซึ่งไม่อนุญาตให้รับฟังและใช้ข้อโต้แย้งของผู้ใหญ่ที่รู้ทุกเรื่อง

“ฉันรู้ว่ามันจะจบลงอย่างไร ฉันต้องการสิ่งที่ดีที่สุด ฉันผ่านทุกอย่างมาได้แล้ว”

- เราต้องการปกป้องเด็กจากความผิดพลาดของเราเองและพยายาม "ถ่ายทอด" ประสบการณ์ของเราเอง

คำถามคือ - เด็กต้องการเขาหรือไม่? คุณมั่นใจในความไร้ที่ติและประโยชน์ของประสบการณ์ โลกทัศน์ ค่านิยมของคุณหรือไม่?

ต้องการที่จะถ่ายทอดข้อมูลสำคัญและมีค่าให้กับเด็ก "วิธีการใช้ชีวิต" เราพยายามโน้มน้าวเขาว่าความคิดประสบการณ์ลำดับความสำคัญความเข้าใจในสถานการณ์ตำแหน่งชีวิตของเรานั้นถูกต้อง

เรามีประสบการณ์เดียวกัน! แต่เขาไม่ เขาตัวเล็กไม่รู้จักชีวิตและไม่เข้าใจอะไรเลย แต่เราเข้าใจ และเราพยายามพิสูจน์ให้เขาเห็น โดยอ้างข้อโต้แย้งที่ร้ายแรงที่สุด

เราพูดคุย พิสูจน์ โต้แย้ง สร้างแรงบันดาลใจ สาบาน โกรธที่เราไม่เข้าใจ

แต่ที่สำคัญเราไม่ค่อยได้โชว์!

อะไรคือภาพลวงตาหลักของ "โอกาสในการถ่ายทอด" ให้กับเด็กถึงตำแหน่งที่ถูกต้องในชีวิตคือการที่พ่อแม่พยายามที่จะดำเนินการข้อความนี้! ในคำ. ซึ่งเปลี่ยนการรับรู้ของเด็กให้เป็นสัญกรณ์ต่อเนื่องกัน

คุณเคยได้รับการสอน? คุณชอบมันอย่างไร? คุณต้องการที่จะเข้าใจทุกอย่างและแก้ไขทันทีหรือไม่?

เด็กได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและปรากฏการณ์ในนั้นที่ไม่ได้มาจากตำราของครูคุณธรรม และจากบริบททั้งชีวิตที่อยู่รอบตัวเขา:

พ่อแม่สัมพันธ์กับเขาอย่างไร

พวกเขาเกี่ยวข้องกันอย่างไรและกับคนอื่น ๆ ทั้งหมดอย่างไร

การกระทำของผู้ใหญ่ในบางสถานการณ์

พวกเขาจัดการกับปัญหาอย่างไร ทรัพยากร กลไกใด พฤติกรรมที่พวกเขาใช้สำหรับสิ่งนี้

เด็กไม่ได้รับข้อมูลจากสิ่งที่เขาบอก และจากความรู้สึกนึกคิดของตน จากสิ่งที่เห็นและเข้าใจ และเมื่อได้ข้อสรุปจากการสังเกตเหล่านี้ เขาก็พัฒนาวิธีการแสดงปฏิกิริยาและพฤติกรรมของตนเอง แบบจำลองเฉพาะของความคิด ความรู้สึก การใช้ชีวิต การปรับตัว การเผชิญปัญหา

ทุกสิ่งที่ผู้ปกครองต้องการและพยายาม "แก้ไข" ในเด็กที่ไม่ยอมรับในตัวเขามากนัก เป็นผลมาจากอิทธิพลของเขาเอง ของผู้ปกครอง

ก่อตัวขึ้นในสภาพแวดล้อมนี้ เห็น ได้ยิน รู้สึก จับทุกอย่างที่เกิดขึ้นในครอบครัวอย่างละเอียดอ่อน - เด็กได้รับโอกาส ทรัพยากร แบบจำลองและเครื่องมือสำหรับการนำไปปฏิบัติที่เขาใช้ รำคาญพ่อแม่แบบนี้

มันยากสำหรับเขานะลูก

“ปกป้องความคิดเห็นของคุณเสมอ มีความคิดเห็นของคุณเองและไม่ติดตามฝูงชน”

หากความคิดเห็น ความปรารถนา และความต้องการของเขาไม่เคยถูกนำมาพิจารณาในครอบครัว

เป็นไปไม่ได้

“อย่าพูดพึมพำและตอบโต้ผู้กระทำความผิด”

หากเขาไม่ได้รับการปกป้อง เขาไม่ได้แสดงอัลกอริธึมว่าอย่างไรและด้วยวิธีใด สิ่งนี้จะถูกผลักไส

งานที่เป็นไปไม่ได้

"เริ่มเป็นอิสระและรับผิดชอบ"

ถ้าพวกเขาไม่เคยให้คุณ พวกเขาก็คิดเพื่อคุณ ตัดสินใจเพื่อคุณ ต้องการให้คุณ อายุไม่เกิน 15 ปี แล้วทันใดนั้นพวกเขาก็พูดว่า -

คุณเป็นผู้ใหญ่แล้ว คุณต้องเป็นตัวของตัวเอง”

พวกเขากล่าวว่า แต่ไม่ได้สอนวิธี ไม่มีการให้เครื่องมือ ประสบการณ์ หรือตัวอย่าง พวกเขาเองก็ทำมันแตกต่างกัน แต่ตอนนี้พวกเขาเรียกร้องจากเด็กว่าเขาเป็นแบบที่พวกเขาต้องการพบเขา จากความเข้าใจของฉันเองในเรื่อง "ความถูกต้อง" และกฎเกณฑ์

มันไม่ทำงานแบบนั้น และมันจะไม่ทำงาน

เป็นงานที่ไม่สามารถทำได้ในการ "ถ่ายทอด" สิ่งที่เขาต้องการให้กับเด็กโดยไม่ต้องยกตัวอย่างของตัวเองโดยไม่ต้องอาศัยอัลกอริธึมมากมายเพื่อแก้ไขสถานการณ์ชีวิตจำนวนมากส่งอัลกอริธึมนี้ให้เขา

ไม่น่าเป็นไปได้ที่การอ่านวรรณกรรมดีๆ จะกลายเป็นคุณค่าของเด็ก หากเขาไม่เคยเห็นพ่อแม่อ่านหนังสือมาก่อน และ "ถ่ายทอด" ว่าจำเป็นเพราะ (อ้าง):

"ใครอ่านก็จะคุมคนดูทีวี"

จะไม่ทำงาน!

หากเด็กเห็นพ่อแม่ที่ไม่พอใจกับสถานะและการทำงานและบ่นเกี่ยวกับความผิดปกตินี้อยู่เสมอ ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่เขาจะสามารถ "ถ่ายทอด" เกี่ยวกับความจำเป็นในการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ ท้ายที่สุดพ่อแม่ก็มี

เป็นไปไม่ได้ที่จะ "ถ่ายทอด" ด้วยคำพูดที่เขาซึ่งเป็นเด็กซึ่งเป็นที่รักและเคารพ ถ้าเขาได้รับชุดข้อความอื่น ๆ ที่ขัดแย้งกันมากทุกวัน

สิ่งเดียวที่พ่อแม่พยายามที่จะ "ถ่ายทอด" ความจริงทั้งหมดของชีวิตให้กับเด็กคือการต่อต้านอย่างต่อเนื่องของเขา

เด็กได้รับข้อความ - "คุณไม่ใช่สิ่งที่เราต้องการ คุณคิด รู้สึกผิด"

ฟังตัวเอง. คุณต้องการตอบกลับข้อความดังกล่าวเพื่อให้ถูกต้องหรือไม่? ดีขึ้น? เปลี่ยนเอาใจคนอื่น?

ในกรณีนี้ผู้ปกครองควรทำอย่างไร?

วิเคราะห์และคิดทบทวนความเชื่อและแรงจูงใจของตัวเองอย่างมีวิจารณญาณ เกี่ยวกับ "เหตุใดฉันจึงควรถ่ายทอดสิ่งที่ฉันต้องการจะสื่อถึงเขาให้ลูกฟัง" พิจารณาปัญหานี้ในแง่ของการใช้ทรัพยากรทางอารมณ์และผลที่ตามมา หากประสงค์จะถ่ายทอดวิทยานิพนธ์ให้เด็กฟัง

“พวกมันทำร้ายคุณ แต่อย่าไปสนใจ”

มีความวิตกกังวลและความกลัวของตัวเองสำหรับเขาเราไม่กีดกันโอกาสให้เด็กเผชิญกับรูปแบบพฤติกรรมที่แตกต่างกันและความสามารถในการเลือกรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในแต่ละกรณีและไม่ใช้รูปแบบเดียวซึ่งไม่ใช่ ได้ผลเสมอ? บางทีมันสมเหตุสมผลแล้วที่จะจัดการกับความวิตกกังวลของคุณ? และไม่บังคับให้เด็กรับใช้เธอพยายามทำให้เขาสบายใจ

หากเบื้องหลังความปรารถนาที่จะโน้มน้าวให้ลูกเห็นความสำคัญ

ใช้เฉพาะทางการแพทย์

มีความคิดลวงตาของเขาเองที่บ่อยครั้งที่ประกาศนียบัตรรับรองความมั่นคงและความสำเร็จทางสังคม เด็กถูกกีดกันจากความเป็นไปได้ในการเลือกของเขาเอง การตระหนักถึงแผนการ ความสนใจ และศักยภาพของเขาเองหรือไม่?

ดูว่าความปรารถนาที่จะ "ถ่ายทอดและชักชวน" นี้ส่งผลต่อความสัมพันธ์กับเด็กอย่างไร? ครอบครัวสำหรับเด็กคือเกาะแห่งความปลอดภัย ความแข็งแกร่งและทรัพยากรสำหรับความสำเร็จมาจากไหน? หรือความสัมพันธ์เป็นเหมือนสนามรบที่ไม่มีที่สิ้นสุดที่ทรัพยากรเหล่านี้ไหลเหมือนน้ำผ่านมือของคุณ?

เมื่อจัดการกับความวิตกกังวลของตนเองแล้วให้โอกาสเด็กเป็นตัวของตัวเอง: โดยไม่ต้องใช้ทรัพยากรในการต่อต้านอิทธิพลภายนอกและไม่ต้องพยายามเป็นคนอื่นคนที่พ่อแม่ชอบ

เลิกบรรยายและบรรยายในหัวข้อ "สิ่งที่สำคัญ จำเป็นและถูกต้อง" และเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่แท้จริงสำหรับการพัฒนาและการเกิดขึ้นของคุณภาพที่ต้องการ

จากทั้งหมดที่กล่าวมาไม่ได้ปฏิเสธแง่มุมที่เป็นปัญหาในกระบวนการเลี้ยงลูก แต่เขาเสนอที่จะมองพวกเขาให้ลึกขึ้น ขยายขอบเขตของวิธีการแก้ปัญหาที่มีอยู่และเปลี่ยนมุมมอง - จากการมีอิทธิพลต่อเด็กเพื่อเปลี่ยนแปลงเขา ไปสู่การเปลี่ยนแปลงระบบทั้งหมดของความสัมพันธ์ กฎเกณฑ์ การสื่อสาร และบรรยากาศที่เด็กถูกเลี้ยงดูมา