วิธีสรรเสริญเด็ก บัญญัติ 10 ประการของจิตวิทยาสมัยใหม่

2024 ผู้เขียน: Harry Day | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 15:54

“เยี่ยมมาก!”, “สุดยอด!”, “ไฮไฟว์!”, “ช่างสวยงามเหลือเกิน!” เราได้ยินวลีเหล่านี้ในสนามเด็กเล่น ที่โรงเรียน ในโรงเรียนอนุบาล ทุกที่ที่มีเด็ก พวกเราสองสามคนคิดอย่างจริงจังเกี่ยวกับคำเหล่านี้ เรายกย่องลูก ๆ ของเราเมื่อพวกเขาทำสิ่งที่สำคัญเสร็จ เรายกย่องเด็กที่เราทำงานด้วย หรือเด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมของเรา แต่ปรากฎว่าทุกอย่างไม่ง่ายนัก ตัวอย่างเช่น การสรรเสริญสามารถหลอกล่อเพื่อให้เด็กทำในสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการได้อย่างแท้จริง การชมเชยสามารถลดแรงจูงใจและขโมยความรู้สึกของชัยชนะ แค่นั้นแหละ

ปรากฎว่านักวิทยาศาสตร์ได้พูดคุยเรื่องนี้อย่างจริงจังมาเป็นเวลานานแล้ว ลองคิดดูสิ ให้ฉันทำการจองทันทีที่เรากำลังพูดถึงการวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน บทความทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในหัวข้อนี้ที่ฉันพบมาจากปี 2013

ปรากฎว่ามีการใช้คำว่า "เด็กดี", "เด็กดี" ที่ไหนสักแห่งตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 (เพิ่ง!) และแนวคิดในการใช้คำชมเพื่อจูงใจเด็กก็ถูกนำมาใช้จริงหลังจากการตีพิมพ์ " จิตวิทยาของการเห็นคุณค่าในตนเอง" ในปี พ.ศ. 2512 หนังสือเล่มนี้ชี้ให้เห็นว่าปัญหามากมายในสังคมอเมริกันเกี่ยวข้องกับการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำของคนอเมริกันโดยเฉลี่ย ตามที่ผู้เขียนกล่าว การสรรเสริญควรเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก และตั้งแต่นั้นมา บทความทางวิทยาศาสตร์หลายพันฉบับได้ส่งเสริมประโยชน์ของการสรรเสริญในการเพิ่มแรงจูงใจและความสำเร็จในโรงเรียนของเด็ก

นับตั้งแต่ทศวรรษ 1960 คำชมเชยมีความสำคัญมากขึ้นในการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ เนื่องจากการวิจัย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยนักจิตวิทยาด้านพฤติกรรม) ได้แสดงผลในเชิงบวก หลายโปรแกรมสำหรับการทำงานกับเด็กเหล่านี้ยังคงใช้ระบบการให้รางวัลเพราะจะช่วยให้คุณเตือน:

"ฝึกความไร้อำนาจ" - เมื่อเด็กเล่าประสบการณ์เชิงลบซ้ำแล้วซ้ำเล่าและตื้นตันกับความคิดที่ว่าเขาไม่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ ในกรณีเหล่านี้ คำชมสามารถสนับสนุนเด็กและกระตุ้นการเรียนรู้เพิ่มเติม

เอาชนะความยากลำบาก - เมื่อพฤติกรรมบางอย่างได้รับการตอบแทนด้วย "การเสริมแรงเชิงบวก" (การให้กำลังใจหรือคำชม) และสิ่งนี้จะทำให้เด็กมีแรงจูงใจที่จะทำต่อไป หากละเลยพฤติกรรมนี้ แรงจูงใจจะลดลงอย่างมาก

ด้านพลิกของการสรรเสริญ

ในยุค 80 และ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์เริ่มการสนทนาว่าคำชมสามารถ "เจือจาง" แรงจูงใจของเด็ก กดดันเขา ป้องกันไม่ให้เขาตัดสินใจเสี่ยง (เพื่อไม่ให้เสี่ยงต่อชื่อเสียงของเขา) และลดระดับความเป็นอิสระ. Alfie Cohen ผู้ซึ่งค้นคว้าเกี่ยวกับหัวข้อนี้ อธิบายว่าเหตุใดการชมเชยจึงสามารถทำลายล้างเด็กได้ ในความเห็นของเขาให้กำลังใจว่า

ชักใยเด็ก บังคับให้เขาเชื่อฟังความปรารถนาของผู้ใหญ่ วิธีนี้ใช้ได้ผลดีในระยะทางสั้นๆ เนื่องจากเด็กมักจะได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่ แต่บางทีนี่อาจนำไปสู่การพึ่งพาอาศัยกันมากขึ้น

สร้างคนติดคำชม ยิ่งเด็กได้รับผลตอบแทนมากเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งต้องพึ่งพาการตัดสินของผู้ใหญ่มากขึ้นเท่านั้น แทนที่จะเรียนรู้ที่จะค่อยๆ พึ่งพาวิจารณญาณของตนเอง

ขโมยความสุขจากเด็ก - เด็กสมควรที่จะเพลิดเพลินไปกับความสุขที่ "ฉันทำได้!" แทนที่จะรอการประเมิน หลายคนไม่คิดว่าคำว่า "งานดี!" นี่เป็นการประเมินพอๆ กับ "งานน่าขยะแขยง!"

ลดความสนใจ - การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความสนใจในกิจกรรมที่พวกเขาได้รับรางวัลน้อยลง แทนที่จะสนใจในกิจกรรม เด็กๆ เริ่มแสดงความสนใจในรางวัลมากขึ้น

ลดอัตราความสำเร็จ - เด็กที่ได้รับรางวัลจากการทำงานสร้างสรรค์มักจะล้มเหลวในความพยายามครั้งต่อไป อาจเป็นเพราะว่าเด็กกลัวที่จะ "ไม่ถึง" ระดับของเขามากหรือบางทีเขาอาจหมดความสนใจในงานของตัวเองโดยคิดถึงรางวัลเท่านั้นเด็กเหล่านี้ไม่ชอบที่จะ "เสี่ยง" ในงานสร้างสรรค์ใหม่ๆ โดยกลัวว่าจะไม่ได้รับการประเมินในเชิงบวกในครั้งนี้ นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนที่มักได้รับคำชมมักจะยอมแพ้เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก

ในบางวัฒนธรรม เช่น เอเชียตะวันออก การสรรเสริญนั้นหายาก อย่างไรก็ตาม เด็กๆ มีแรงจูงใจมากขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น ตัวอย่างเช่น ในเยอรมนี โปแลนด์ หรือฝรั่งเศส คำว่า "เด็กดี" "เด็กดี" จะไม่ถูกนำมาใช้ในการสนทนา

โยเกิร์ตไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาเท่ากันทั้งหมด

การวิจัยพบว่ารางวัลประเภทต่างๆ มีผลกับเด็กต่างกัน นักวิชาการแยกแยะระหว่าง "คำชมส่วนตัว" กับ "คำชมเชิงสร้างสรรค์"

การยกย่องส่วนตัวเกี่ยวข้องกับลักษณะของบุคคลที่กำหนด เช่น ความฉลาด เธอประเมินเด็กโดยทั่วไป: บุคลิกดี ฉลาด สดใส ตัวอย่างเช่น: "คุณเป็นเด็กดี!", "คุณเยี่ยมมาก!", "ฉันภูมิใจในตัวคุณมาก!" การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการยกย่องดังกล่าวเน้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับผลลัพธ์ภายนอกและกระตุ้นให้พวกเขาเปรียบเทียบผลลัพธ์ของตนเองกับผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง

การยกย่องเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับความพยายามของเด็กและมุ่งเน้นที่กระบวนการทำงาน การเตรียมตัว และผลงานจริง ตัวอย่างเช่น “ฉันรู้ว่าคุณใช้เวลาเตรียมตัวนานแค่ไหน”, “ฉันเห็นว่าคุณสร้างหอคอยอย่างระมัดระวังแค่ไหน”, “จุดเริ่มต้นของการจัดองค์ประกอบภาพนั้นน่าตื่นเต้น” การยกย่องเชิงสร้างสรรค์ช่วยกระตุ้นพัฒนาการของจิตใจที่ยืดหยุ่น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ความสามารถในการต้านทานจุดอ่อนของตนเองและตอบสนองต่อความท้าทาย

เราจะสรรเสริญเด็กได้อย่างไร?

แน่นอน คำถามไม่ใช่ว่าเราควรสรรเสริญลูก ๆ ของเราหรือไม่ แต่จะสรรเสริญพวกเขาอย่างไร? การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการยกย่องอย่างสร้างสรรค์ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำงานหนักขึ้น เรียนรู้ สำรวจโลก และให้มุมมองที่ดีต่อทางเลือกของตนเอง นอกจากนี้ การชมเชยอย่างจริงใจซึ่งสะท้อนถึงความคาดหวังที่แท้จริงสามารถเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กได้

ต่อไปนี้คือเคล็ดลับที่นำไปใช้ได้จริงในการชมเชยเด็ก

1. อธิบายพฤติกรรมและความพยายามของเด็ก แทนที่จะประเมินโดยทั่วไป วลีเช่น "เด็กดี" หรือ "งานดี" ไม่ได้ให้ข้อมูลเฉพาะแก่เด็กที่จะช่วยให้เขาพัฒนาต่อไปในทิศทางที่ต้องการ ให้พูดในสิ่งที่คุณเห็น หลีกเลี่ยงคำพูดที่ใช้วิจารณญาณ ตัวอย่างเช่น: "คุณมีสีสันสดใสมากมายในภาพวาด" หรือ "คุณสร้างหอคอยสูงเช่นนี้" แม้แต่ประโยคง่ายๆ "คุณทำได้!" ให้ความรู้แก่เด็กว่าคุณสังเกตเห็นความพยายามของเขา แต่คุณไม่ได้ให้คะแนนเขา

2. นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการให้ความสนใจในเชิงบวกต่อพฤติกรรมที่ต้องการมีผลดีมาก คำอธิบายที่ส่งเสริมกำลังใจ เช่น “ฉันเห็นว่าคุณไขปริศนานี้มานานแค่ไหนแล้ว” หรือ “ว้าว! คุณปล่อยให้พี่ชายของคุณเล่นกับของเล่นใหม่ของคุณ” พวกเขาบอกเด็กว่าพ่อแม่ชื่นชมในความพยายามของเขา พยายามสร้างการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน มากขึ้นอยู่กับน้ำเสียงที่พูด

3. หลีกเลี่ยงการชมเชยลูกของคุณในสิ่งที่ไม่ได้ทำให้เขาต้องเสียความพยายามหรือในการแก้ปัญหา ซึ่งโดยหลักการแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะทำผิดพลาด นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องพูดว่า "เด็กคนไหนก็รับมือได้!"

ระวังเมื่อคุณต้องการชมเด็กที่เพิ่งประสบความล้มเหลวหรือทำผิดพลาด สรรเสริญเช่น คุณทำดีที่สุดแล้ว” มักจะถูกมองว่าสงสาร กำลังใจดังกล่าวสามารถเสริมสร้างความเชื่อของเด็กว่าเขาทำผิดพลาดเพราะความพิการหรือสติปัญญาของเขา (และสิ่งนี้จะไม่ช่วยกรณีนี้) และไม่ใช่เพราะความพยายามไม่เพียงพอ (และยังมีงานอีกมากที่ต้องแก้ไข) ในขณะเดียวกัน บอกเด็กว่า "ทำให้ดีที่สุด!" ไม่ได้หมายถึงการให้ข้อมูลเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีการลอง เป็นการดีกว่าที่จะหันไปใช้คำชมอย่างสร้างสรรค์และระบุเฉพาะว่าเด็กประสบความสำเร็จในเวลานี้อย่างไร ตัวอย่างเช่น "คุณพลาดลูกบอล แต่คราวนี้คุณเกือบจับได้"

5. การสรรเสริญต้องซื่อสัตย์ ควรสะท้อนถึงความพยายามที่แท้จริงของเด็กในการบรรลุเป้าหมาย มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะพูดว่า "ฉันรู้ว่าคุณพยายามแล้ว" ถ้าเขายกนิ้วให้เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ก่อนการทดสอบ การสรรเสริญที่มากเกินไปจะลดคุณค่าของรางวัลในหลักการ

6. ดูว่าสิ่งที่เด็กทำนั้นถูกต้องสำหรับเด็กหรือไม่ ใช่ แน่นอน การให้กำลังใจควรสนับสนุนและกระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรมที่ต้องการ แต่ถ้าคุณต้องชมเชยและให้รางวัลในปริมาณมากอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กสนใจในกิจกรรมนี้ ให้พิจารณาว่ากิจกรรมนี้เหมาะสำหรับเขาหรือไม่ บางทีเราไม่ได้พูดถึงกิจกรรมที่คุณคิดว่าจำเป็นสำหรับชีวิตและพัฒนาการของเด็ก แต่ถ้ามีมากเกินไป (หรือน้อยเกินไป) บางครั้งให้แก้ไขรายการ

7. อย่าลดเสียงสรรเสริญ การสรรเสริญอาจกลายเป็นนิสัย หากเด็กมีส่วนร่วมในธุรกิจบางอย่างจริง ๆ และแรงจูงใจของเขาเองเพียงพอสำหรับเขา คำชมก็ไม่จำเป็นอย่างสมบูรณ์ที่นี่ เหมือนเดิม คุณจะนั่งตรงข้ามและพูดอย่างหวานว่า "คุณกินช็อกโกแลตได้เยี่ยมมาก!"

8. คิดถึงสิ่งที่เด็กต้องการบรรลุ ตัวอย่างเช่น ถ้าในที่สุดลูกของคุณพูดคำว่า "คุกกี้" แทนการกรีดร้องด้วยความปีติยินดี "คุณพูด" คุกกี้ "! ที่รัก คุณได้ยินเขาพูดว่า "คุกกี้"! ให้คุกกี้กับลูกของคุณ เพราะเขาใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ และเป็นคุกกี้ที่ควรให้กำลังใจเขา พยายามเข้าใจเด็กและช่วยเขาแสดงสิ่งที่เขาพยายามจะพูด นี่จะเป็นการสรรเสริญที่ดีที่สุดสำหรับเขา

9. หลีกเลี่ยงการชมเชยที่เปรียบเทียบลูกของคุณกับคนอื่น เมื่อมองแวบแรก การเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กกับความสำเร็จของเพื่อนๆ อาจดูเหมือนเป็นความคิดที่ดี การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าการเปรียบเทียบดังกล่าวสามารถเพิ่มแรงจูงใจและความเพลิดเพลินของเด็ก ๆ กับงานได้

แต่มีปัญหาสำคัญสองประการที่นี่:

1. การแข่งขันจะดำเนินต่อไปตราบเท่าที่เด็กชนะ เมื่อการแข่งขันหายไป แรงจูงใจก็เช่นกัน ที่จริง เด็กที่เคยชินกับคำสรรเสริญโดยเปรียบเทียบเช่นนั้นจะกลายเป็นผู้แพ้ที่ไม่มีความสุขได้ง่าย.

ทำการทดลองต่อไปนี้:

ขอให้นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 5 ไขปริศนา ในตอนท้ายของงาน พวกเขาได้รับ:

- คำชมเปรียบเทียบ

- การสรรเสริญที่สร้างสรรค์

- ไม่มีการสรรเสริญเลย

หลังจากนั้นเด็ก ๆ ก็ได้รับภารกิจต่อไป ในตอนท้ายของงานนี้ พวกเขาไม่ได้รับคำติชม

ความไม่แน่นอนนี้มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของเด็กอย่างไร?

ทุกอย่างขึ้นอยู่กับกำลังใจก่อนหน้านี้ ผู้ที่ได้รับการสรรเสริญเปรียบเทียบเป็นครั้งแรกสูญเสียแรงจูงใจอย่างมาก ผู้ที่ได้รับคำชมอย่างสร้างสรรค์มีแรงจูงใจเพิ่มขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง เรื่องราวของการยกย่องเปรียบเทียบสามารถกลับมาหลอกหลอนความจริงที่ว่าเด็กสูญเสียแรงจูงใจในนาทีที่เขาหยุดทำผลงานได้ดีกว่าคนรอบข้าง

* ด้วยเหตุผลบางอย่าง บทความไม่ได้ระบุว่าเด็ก ๆ ที่ไม่ได้รับคำชมมีปฏิกิริยาอย่างไรต่องานที่สอง

2. เมื่อใช้คำชมเปรียบเทียบ เป้าหมายคือการชนะการแข่งขัน ไม่ใช่ความชำนาญ

เมื่อเด็กตัดสินใจว่างานหลักคือการ "เอาชนะ" คู่แข่ง เขาสูญเสียความสนใจในธุรกิจที่เขาทำอยู่อย่างแท้จริง (ขอโทษที่เป็นคนฝรั่งเศส) เขามีแรงจูงใจตราบใดที่กิจกรรมช่วยให้เขาพิสูจน์ว่าเขาเก่งที่สุด

ที่แย่ไปกว่านั้น เด็กอาจหมกมุ่นอยู่กับ "ชัยชนะ" จนเขาจะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อหลีกเลี่ยงพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคยซึ่งเขาไม่สามารถเป็นผู้ชนะได้ในทันที ดังนั้นเขาจึงหยุดเรียนรู้และพัฒนา ทำไมต้องกังวลกับความล้มเหลวที่ไม่รู้จักและมีความเสี่ยง? การยกย่องเปรียบเทียบไม่ได้เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับความล้มเหลว แทนที่จะเรียนรู้จากความผิดพลาด เด็กเหล่านี้ยอมแพ้เมื่อเผชิญกับความพ่ายแพ้และรู้สึกหมดหนทางอย่างเต็มที่

10. หลีกเลี่ยงการชมเชยเด็กสำหรับคุณสมบัติโดยธรรมชาติ - ความงามจิตใจที่เฉียบแหลมความสามารถในการติดต่อกับผู้คนได้อย่างรวดเร็ว

การทดลองแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ที่ได้รับคำชมเชยในความฉลาดของพวกเขาหลีกเลี่ยงงานใหม่ที่ "เสี่ยง" และยาก แต่พวกเขาต้องการทำในสิ่งที่พวกเขาเก่งอยู่แล้ว ซึ่งดูเหมือนง่ายสำหรับพวกเขา และเด็ก ๆ ที่ได้รับการยกย่องในความพยายามและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงได้แสดงให้เห็นแนวโน้มที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิง - พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานยากที่ท้าทายความสามารถของตนมากกว่า สำหรับสิ่งที่คุณสามารถเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง พวกเขาเต็มใจที่จะคิดกลยุทธ์ใหม่ๆ โดยไม่หันกลับมามองคนอื่น

เด็กที่ได้รับการยกย่องในด้านคุณสมบัติเช่นความฉลาด:

มักจะยอมแพ้หลังจากพ่ายแพ้ครั้งเดียว

มักจะลดระดับของงานให้เสร็จหลังจากพ่ายแพ้

มักจะไม่เพียงพอในการประเมินความสำเร็จของพวกเขา

ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขามักจะมองว่าความล้มเหลวใดๆ เป็นเครื่องพิสูจน์ความโง่เขลาของตนเอง

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กมีความต้องการที่แตกต่างกันในแต่ละช่วงของการพัฒนา

เด็กเล็กต้องการการอนุมัติและการสนับสนุนอย่างมาก มีการทดลองที่ยืนยัน (ใครจะสงสัย) เด็กอายุ 3 ขวบมีความกระตือรือร้นในการเสี่ยงและสำรวจกิจกรรมใหม่ ๆ หากมารดาอายุสองขวบสนับสนุนให้พวกเขาพยายามเป็นอิสระ

เด็กที่โตกว่ามักสงสัยในความพยายามของเราที่จะยกย่องพวกเขา พวกเขาอ่อนไหวมากต่อสาเหตุและเหตุผลที่เรายกย่องพวกเขา และพวกเขามักจะสงสัยว่าเราถูกยักยอกหรือดูถูก (คำชมเชยหยิ่ง)

ดังนั้น หากเราสรุปคำแนะนำของนักวิทยาศาสตร์อเมริกันสั้น ๆ เราจะได้ดังต่อไปนี้:

• เฉพาะเจาะจง.
• จริงใจ.
• ส่งเสริมกิจกรรมใหม่ๆ
• อย่ายกย่องสิ่งที่ชัดเจน
• ชื่นชมความพยายามและให้รางวัลกับความเพลิดเพลินของกระบวนการ

และด้วยตัวฉันเองฉันจะเพิ่ม ฉันขอแนะนำให้ใช้สามัญสำนึกอย่างกว้างขวาง และหลังจากทำความเข้าใจข้อมูลนี้แล้ว ให้ใช้สิ่งที่เหมาะสมสำหรับคุณ สาระสำคัญของความรู้คือการขยายทางเลือก และบางทีเมื่อเข้าสู่ "ทางตัน" ของผู้ปกครองคนต่อไป คุณจะจำบางสิ่งจากสิ่งที่คุณอ่านและต้องการขยายเพลงของคุณ ขอให้โชคดี!